揚(yáng)長教育，幫孩子看到自己的積極面

長期以來，重慶市永川區(qū)臥龍初中的主要生源來自農(nóng)村外出務(wù)工家庭，其中留守、單親家庭子女占比很高，家長受教育程度低，多數(shù)都忙于生計(jì)無暇也無力教育子女，學(xué)生普遍親情缺失，相較于其他學(xué)校，我校絕大多數(shù)孩子的性格明顯要封閉一些，同學(xué)交往、師生溝通的障礙也更多，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。在學(xué)校20余年的辦學(xué)歷程中，這種生源狀態(tài)基本沒有改變。

我們也發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)生內(nèi)心的渴望也更強(qiáng)烈，他們會(huì)更期待有人能發(fā)現(xiàn)、肯定和挖掘自己的優(yōu)勢(shì)、長處。按照人本主義心理學(xué)的需要層次理論，學(xué)生的期待效應(yīng)受到了重視，其潛力就會(huì)被充分挖掘，于是我們?cè)谶@方面下了很多功夫。我們?cè)O(shè)想，教師如果能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并讓這些優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，就有可能正向遷移到其他方面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，我們一直倡導(dǎo)教師把發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長處作為己任，并逐漸形成了“讓每個(gè)生命都綻放光彩”的辦學(xué)文化，發(fā)展出一套完善、可行的“揚(yáng)長教育”方案。

在德育上，我們?cè)谒枷虢逃?、道德教育、心理教育、日常行為?guī)范教育中都非常重視學(xué)生的差異，從學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)出發(fā)，打動(dòng)每個(gè)獨(dú)特的學(xué)生內(nèi)心，深入每個(gè)學(xué)生的靈魂。為了喚醒每個(gè)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主體能力，我們安排了一項(xiàng)每天都做會(huì)做的反思活動(dòng)——向自己陳述，我們會(huì)指導(dǎo)學(xué)生說出自己今天做得最好的一點(diǎn)，總結(jié)自己做主完成的一件事情，每天記錄遇到的困難，同時(shí)寫下可能的解決方向，并給自己打氣去克服困難，同時(shí)每天也要反省一下自己的一個(gè)不足。這里用到了心理暗示的原理和自我反思的心理機(jī)制，對(duì)每天日常行為的檢視和積極反思可以非?？陀^地認(rèn)識(shí)自己，不自大也不妄自菲薄。我們發(fā)現(xiàn)，這種客觀的自省是提升學(xué)生自信、建立良好行為習(xí)慣的有效途徑。

學(xué)生從初一到初三，每年都確定一個(gè)德育的主題，一年級(jí)是“進(jìn)初中，揚(yáng)帆起航”主題教育，讓學(xué)生了解初中，立志成長；二年級(jí)是“進(jìn)自然，挑戰(zhàn)自我”主題教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，錘煉意志，挖掘潛力；三年級(jí)是“進(jìn)高中，展望明天”主題教育，讓學(xué)生立志成才，規(guī)劃人生，激發(fā)斗志。三年中，我們都是在給學(xué)生鼓勁：我們不比別人差，但我們必須不斷努力。

我們的評(píng)價(jià)體系也是指向揚(yáng)長的。我們的日常評(píng)價(jià)項(xiàng)目很多，都是發(fā)現(xiàn)長處的，每個(gè)月都有一次評(píng)選“揚(yáng)長學(xué)生星”的活動(dòng)，而且有很多的評(píng)價(jià)角度：立志、孝親、學(xué)習(xí)、守紀(jì)、運(yùn)動(dòng)……每方面的良好表現(xiàn)都不會(huì)被埋沒，每項(xiàng)評(píng)價(jià)都能發(fā)現(xiàn)一批好學(xué)生。而每年上學(xué)期舉辦的“揚(yáng)長文化藝術(shù)節(jié)”、下學(xué)期舉辦的“揚(yáng)長體育文化節(jié)”，都會(huì)大量地展示師生藝術(shù)、體育上的特長，切實(shí)給更多孩子揚(yáng)長的機(jī)會(huì)。我們學(xué)校每周都有一堂“班會(huì)課”，其主要任務(wù)還是認(rèn)識(shí)自我和揚(yáng)長，班主任會(huì)組織學(xué)生說自己的優(yōu)點(diǎn)、展長處，當(dāng)然也不回避缺點(diǎn)，客觀認(rèn)識(shí)自己是為了下一步更好地發(fā)展自己，為了挖掘自己的更多潛能。

在智育上，我們的課堂教學(xué)也以“揚(yáng)長”和個(gè)性化教學(xué)為主旋律。我們堅(jiān)持因材施教，采取差異化教學(xué)、分層教學(xué)、賞識(shí)鼓勵(lì)等方法，讓學(xué)生找到自己的“可塑”之處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，促使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)”，實(shí)現(xiàn)人人提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

在我們的課堂指導(dǎo)思想中，有一個(gè)“三分”原則：分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、分步達(dá)標(biāo)，即要依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和發(fā)展?jié)撃軐?shí)施因材施教，對(duì)不同水平的學(xué)生分組，采取不同的教學(xué)方法，給予完全不同的教學(xué)策略，并允許學(xué)生按照自己的節(jié)奏達(dá)到目標(biāo)。這已經(jīng)成為一種必然的教學(xué)制度，符合我校的實(shí)際，可行且有效。

在體育上，我們充分認(rèn)識(shí)到，身體特長是激發(fā)個(gè)體全面發(fā)展的一個(gè)重要突破口，我們的體育課按照學(xué)生的體育興趣特長實(shí)行“選項(xiàng)目走班”，充分尊重學(xué)生的選擇，激發(fā)學(xué)生的體育激情，挖掘?qū)W生的潛能。當(dāng)然，并不是所有學(xué)生都具有身體特長，我們堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合的原則，要求在全校學(xué)生中普及基本體育項(xiàng)目，如立定跳遠(yuǎn)、跳繩、擲實(shí)心球，這些項(xiàng)目能保證孩子有一定的基本身體素質(zhì)。同時(shí)學(xué)校還努力培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)人才，發(fā)展了一支高水平的足球隊(duì)，保持在市里足球甲級(jí)聯(lián)賽的地位，這是這所務(wù)工人員子弟學(xué)校的榮譽(yù)所在。我們會(huì)創(chuàng)造條件與區(qū)內(nèi)外的強(qiáng)隊(duì)進(jìn)行比賽交流，保持這支球隊(duì)的高水平。而我校涌現(xiàn)出的籃球、田徑、拳擊、射擊等方面的優(yōu)秀苗子也不會(huì)被埋沒，學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)市級(jí)、國家級(jí)教練到校指導(dǎo)，爭取社會(huì)力量，引進(jìn)“贊助”支持體育隊(duì)的訓(xùn)練和參賽，幫助這些苗子在各級(jí)比賽中盡可能走得更遠(yuǎn)。身體特長是孩子自己先天的強(qiáng)項(xiàng)，我們這所以揚(yáng)長為己任的學(xué)校沒有理由不支持他們，他們也能夠因此而獲得更多自信。而他們的好成績也會(huì)給學(xué)校帶來更多榮譽(yù)，還可以激勵(lì)更多的學(xué)生自強(qiáng)、上進(jìn)。

在美育上，音樂、美術(shù)課程也都有一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自信的目標(biāo)，我們不想讓有這方面特長的孩子在初中階段失去后續(xù)發(fā)展的可能，但由于學(xué)校在藝術(shù)方面的力量并不雄厚，就利用“永川智慧教育”平臺(tái)引進(jìn)永川中學(xué)、萱花中學(xué)、北山中學(xué)等名校的藝術(shù)教育資源，千方百計(jì)給學(xué)生打造高水平的藝術(shù)課堂。我們還組建了“揚(yáng)長藝術(shù)社團(tuán)”，選拔有稟賦特長的學(xué)生組建合唱、器樂、語言、繪畫、工藝等藝術(shù)社團(tuán)，讓這些孩子盡可能發(fā)展自己的藝術(shù)強(qiáng)項(xiàng)。

在這樣一所生源基礎(chǔ)并不好的學(xué)校，我們抓住了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵——滿足學(xué)生個(gè)體的需要，提升他們的自主意識(shí)和自信水平。做到了這一點(diǎn)，學(xué)校的發(fā)展就走進(jìn)了一個(gè)良性循環(huán)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績連年得到提升，教師隊(duì)伍也越來越能干，“一師一優(yōu)課”連續(xù)兩年獲得部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)……而我們有特長的孩子也越來越多，區(qū)新時(shí)代好少年，拳擊全國青年錦標(biāo)賽第五名，重慶市初中足球甲級(jí)聯(lián)賽冠軍，重慶市初中男女籃冠軍，重慶市學(xué)生演講同類校第一名，重慶市學(xué)生書畫比賽一等獎(jiǎng)，田徑賽永川區(qū)一等獎(jiǎng)……而比這些獎(jiǎng)項(xiàng)更重要的是孩子自信、堅(jiān)定的笑臉。（作者：劉遠(yuǎn)平，單位：重慶市永川區(qū)臥龍初中）

來源：《人民教育》雜志2020年第22期