劉敏：為推進(jìn)中法交流貢獻(xiàn)教育力量

2024年10月31日，法國駐華大使白玉堂（Bertrand Lortholary）代表法國政府在大使官邸，為北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院副教授劉敏頒發(fā)“法蘭西共和國學(xué)術(shù)棕櫚騎士勛章”（Chevalier de l’ordre des Palmes Académiques）。據(jù)悉，學(xué)術(shù)棕櫚騎士勛章是法國為表彰在教育與科學(xué)工作中作出杰出貢獻(xiàn)的學(xué)者頒發(fā)的國家勛章，最早由拿破侖設(shè)立，至今已有200多年的歷史。

授勛儀式上，白玉堂大使發(fā)表致辭，高度贊賞劉敏多年來在法國教育研究和中法教育合作中所取得的成就，并感謝她為中法兩國人文交流所作出的杰出貢獻(xiàn)。他期待中法兩國學(xué)界可以進(jìn)一步加強交流互動、增進(jìn)了解、深化友誼。

2024年是中法建交60周年。習(xí)近平主席在中法建交60周年招待會的視頻致辭中再提獨立自主、相互理解、高瞻遠(yuǎn)矚、互利共贏的“中法精神”，這一精神也是中法建交的初心。新時期，如何推進(jìn)中法教育文化交流，推動中法人文“雙向奔赴”？日前，本刊特約記者對劉敏副教授進(jìn)行了采訪。

“教育研究是我愿意為之奮斗終生的事業(yè)”

記者：首先祝賀您獲得法蘭西共和國學(xué)術(shù)棕櫚騎士勛章，我們關(guān)注到您多年來一直從事法國教育研究，當(dāng)初為什么選擇研究法國？能跟我們談?wù)勀膶W(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷嗎？

劉敏：感謝您的關(guān)注和祝福。說起來，我走上法國教育研究這條道路還略有曲折。

我對法國的印象最早來自小時候讀的那些法國小說。上世紀(jì)80年代，除了流行的武俠言情小說之外，不少家庭還會置辦一套中外文學(xué)名著叢書，大多會收錄《巴黎圣母院》《三個火槍手》《紅與黑》《高老頭》這類作品。雖說那時候也就讀個熱鬧，但也能感受到法國的文學(xué)和藝術(shù)真的了不起。這些啟蒙多少也影響了我在讀本科時的專業(yè)選擇。

1998年，我進(jìn)入山東大學(xué)法語系學(xué)習(xí)。那時候?qū)W法語的條件可不比今日，學(xué)習(xí)資料非常稀缺。我們會反復(fù)聽一盤磁帶（估計今天不少孩子都不知道什么是磁帶了）一直聽到卡帶，也會反復(fù)讀一本來之不易的原版書，甚至把注解里的生詞也拿字典查一查。當(dāng)時，法國駐華大使館提供了不少支持，包括提供錄像機、錄像帶、圖書等。

后來，我進(jìn)入北京大學(xué)法語系讀碩士研究生，那時候還叫西語系。在美麗的燕園，我有幸遇到了一群學(xué)識淵博、學(xué)貫中西的老師。他們帶我踏入西方藝術(shù)史、法國哲學(xué)史、詩學(xué)的大門，帶我認(rèn)識了福柯、巴爾特、莫蘭、昆德拉、謝閣蘭、程抱一……在北京大學(xué)，我逐漸“從語走向文”，算是自身的一次“語言學(xué)轉(zhuǎn)向”吧。

畢業(yè)后，我進(jìn)入了北京航空航天大學(xué)中法工程師學(xué)院工作。這是我國第一個中法合作辦學(xué)機構(gòu)?？梢哉f，我也算是建院的元老教師了。在工作中，我對法國卓越工程師培養(yǎng)模式產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是開始查資料、找人做訪談。后來，我干脆辭職去讀了教育學(xué)博士。就在北京舉辦夏季奧運會那年，我踏入了中國教育學(xué)科的最高學(xué)府——北京師范大學(xué)（簡稱“北師大”）。我所在的北師大國際與比較教育研究院是中國最早開展比較教育研究的機構(gòu)，也是教育部人文社會科學(xué)重點研究基地。

在北師大，我實現(xiàn)了研究旨趣的第二次轉(zhuǎn)向：從教學(xué)走向教育，投向了一種更宏大的敘事。同時，隨著學(xué)習(xí)和研究的深入，我逐漸篤定，教育研究是我真正的熱愛，是我愿意為之奮斗終生的事業(yè)。

堅持教育對外開放，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素

記者：作為北師大和巴黎第一大學(xué)（簡稱“巴黎一大”）聯(lián)合培養(yǎng)博士，請談?wù)勀氖芙逃?jīng)歷。在您眼中，這種聯(lián)合培養(yǎng)模式有哪些優(yōu)勢？

劉敏：首先，我特別想表達(dá)的是，我是國家公派留學(xué)的受益者。

我的博士論文是有關(guān)法國高等教育政策的研究。這類國別研究最直接的方法就是到實地去考察，只有這樣才能更好地獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)和本土經(jīng)驗。在巴黎一大，我通過上課和參加習(xí)明納（Seminar）及國際會議等經(jīng)歷，更好地了解了法國大學(xué)內(nèi)部管理，親身感受法國文化、傳統(tǒng)與教育的關(guān)系，當(dāng)然也更加接近我研究的學(xué)術(shù)問題的現(xiàn)場。

此外，法國教育研究雖然是建立在教育學(xué)科的基礎(chǔ)之上，但也需要跨學(xué)科的方法。在巴黎一大時，我注冊的是政治科學(xué)這個方向。我的法國老師德雷福斯教授曾擔(dān)任過法國政府參事，她不僅在研究方法上給了我很好的指導(dǎo)，還經(jīng)常談到她參與決策的經(jīng)歷，這些都讓我受益匪淺。

當(dāng)然，聯(lián)合培養(yǎng)只是人才國際化培養(yǎng)的方式之一。不管是到海外攻讀學(xué)位、參加短期項目，還是在國內(nèi)的合作辦學(xué)機構(gòu)或項目中學(xué)習(xí)，目的都是為了接觸優(yōu)質(zhì)的教育和研究資源、理解國際學(xué)術(shù)話語、做出有創(chuàng)新性的成果。只不過，如果聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生能夠有意識地將兩邊導(dǎo)師的工作串聯(lián)起來，促進(jìn)中外學(xué)術(shù)圈層的交流與合作，而不是被兩頭拉扯而分散精力，就更加能夠凸顯出這種培養(yǎng)方式的特殊意義。

記者：中法工程教育合作是中法教育合作交流中最活躍、最富成效的領(lǐng)域，您也曾在北京航空航天大學(xué)中法工程師學(xué)院工作過。您認(rèn)為法國高等工程師教育主要有哪些特點，對我國人才培養(yǎng)模式有哪些啟發(fā)呢？

劉敏：高等工程師教育是法國獨具特色的精英人才培養(yǎng)模式，具有悠久的歷史。法國最早的工程師學(xué)校是1747年成立的法國國立路橋?qū)W校。這類學(xué)校以培養(yǎng)實用型的科技和工程類拔尖人才為目標(biāo)，在拿破侖統(tǒng)治時期曾得到快速發(fā)展。中法合作辦學(xué)首先引入了法國高等工程師教育，這可以說是極具智慧的決策。

我很難用幾句話描繪法國高等工程師教育的全部特點，這里僅淺談幾點個人看法吧。法國的高等工程師也被稱為“通用工程師”，對應(yīng)的法語詞匯是“ingénieur”。這個詞的詞根是“génie”，也就是“天才”。而在英語中，工程師對應(yīng)的單詞是“engineer”，詞根是“engin”，本義是“引擎”。通過詞根，我們就大概能夠感受到其中的差異。之所以被稱為“天才”，是因為法國通用工程師既掌握扎實的學(xué)科理論知識，又具有很強的學(xué)習(xí)能力、知識遷移和應(yīng)用能力，可以適應(yīng)多個領(lǐng)域、多種場景的復(fù)雜工作。

法國工程師的培養(yǎng)過程非常好地體現(xiàn)了產(chǎn)教融合。比如，學(xué)生有校內(nèi)的學(xué)術(shù)導(dǎo)師和業(yè)界的實踐導(dǎo)師；企業(yè)界會深度參與培養(yǎng)全過程，包括培養(yǎng)方案的制定、授課、評價等多個環(huán)節(jié)，當(dāng)然也包括學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)。以“專題學(xué)習(xí)”這個模塊為例，設(shè)置這樣的模塊就是為了讓學(xué)生掌握某個特定領(lǐng)域的知識與方法論，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維、團(tuán)隊協(xié)作精神，以及處理復(fù)雜問題的能力?！皩ｎ}”的選擇通常來自合作企業(yè)提出的實際問題，例如“大數(shù)據(jù)與健康：從獲取數(shù)據(jù)到?jīng)Q策”。此外，他們在培養(yǎng)方案中設(shè)有人文社科模塊，包括哲學(xué)、法律和組織社會學(xué)等?？梢?，他們認(rèn)為面向產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展的精英工程師必須堅守人文關(guān)懷，具有批判精神和社會責(zé)任感。我個人非常欣賞這一點。

2021年9月，中央人才工作會議將卓越工程師確定為我國四支戰(zhàn)略人才力量之一。北京航空航天大學(xué)與法國高等工程教育的合作屬于教育對外開放中的先行先試，其積累的正反兩方面經(jīng)驗均為我國加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量提供了有益參考。

發(fā)揚“中法精神”，推進(jìn)中法教育交流合作行穩(wěn)致遠(yuǎn)

記者：2024年是中法建交60周年，這是個承前啟后、繼往開來的特殊年份。您認(rèn)為教育在兩國交流中發(fā)揮著怎樣的作用？兩國教育交流與合作會面臨怎樣的未來？

劉敏：教育是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是文明傳承和進(jìn)步的重要途徑。拿破侖曾說，世上有兩種力量：利劍和思想；從長而論，利劍總是敗在思想手下。2014年，習(xí)近平主席在巴黎聯(lián)合國教科文組織總部發(fā)表演講時曾引用拿破侖的這句名言來說明教育的重要作用，并指出，要通過普及教育，使人們在持續(xù)的格物致知中更好認(rèn)識各種文明的價值，讓教育為文明傳承和創(chuàng)造服務(wù)。

中法兩國都是文明大國，文化教育交流由來已久，中國的思想曾滋養(yǎng)了法國的啟蒙運動，而法國是歐洲最早建立漢學(xué)教席的國家。此外，您也一定聽過20世紀(jì)初中國青年赴法勤工儉學(xué)的那段歷史。到2024年，兩國建交已歷經(jīng)一個甲子，教育領(lǐng)域的交流與合作已經(jīng)形成了一套行之有效的機制，搭建了一批互利共贏的平臺，積累了豐富的交流成果和經(jīng)驗。

正像您所說的，中法關(guān)系來到了一個承先啟后、繼往開來的節(jié)點。當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，面對日趨激烈的國際競爭、深刻變化的內(nèi)外部環(huán)境，以及新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，教育亟待轉(zhuǎn)型發(fā)展。這些對于中法兩國未來的教育交流與合作來說，是挑戰(zhàn)也是機遇。兩國需要珍視長久以來交往建立的文明對話、信任和友誼，跨越意識形態(tài)和制度的差異，摒棄霸權(quán)主義、單邊主義對教育文化合作的破壞和侵蝕，發(fā)揮中法建交敢為天下先的精神，不斷推進(jìn)交流與合作。特別是面對當(dāng)前氣候變化、綠色發(fā)展、全球健康等全球性問題，中法只有持續(xù)推進(jìn)教育對話與合作，才能更好地發(fā)揮教育變革的力量，承擔(dān)大國的使命擔(dān)當(dāng)。

正如習(xí)近平主席與馬克龍總統(tǒng)共見記者時強調(diào)的，“中法關(guān)系具有珍貴歷史、獨特價值和重要使命，雙方要傳好歷史的接力棒，弘揚中法建交精神并為其賦予新的時代內(nèi)涵，開啟中法關(guān)系下一個60年的新征程”。

記者：最后，您對未來的工作有何打算？

劉敏：我會繼續(xù)堅守在自己的教研崗位上，爭取在區(qū)域與國別研究領(lǐng)域產(chǎn)出更多高水平成果，同時也為中法兩國教育交流與合作竭盡綿薄之力。

這次能夠獲得法蘭西共和國學(xué)術(shù)棕櫚騎士勛章，我認(rèn)為不僅是對我個人工作的肯定，也是對諸多從事法國教育研究、教育交流與合作的同行們的鼓勵。

我現(xiàn)在主持北師大中法教育創(chuàng)新中心的工作。這個平臺是第二屆中法人文交流機制的重要成果，由北師大與法國斯特拉斯堡大學(xué)、法國國家科學(xué)研究中心（CNRS）共同創(chuàng)辦。該中心以服務(wù)國家戰(zhàn)略、地方建設(shè)和學(xué)校發(fā)展為宗旨，與法國乃至更大范圍內(nèi)的專家學(xué)者就教育問題開展交流，目前已完成多項調(diào)研任務(wù)，以多語種發(fā)行的形式出版了多部學(xué)術(shù)成果。希望未來，能有更多志同道合的同行和朋友參與平臺建設(shè)，落實中法兩國元首達(dá)成的共識，共同推進(jìn)兩國教育合作和人文交流。(本刊特約記者 康麗)

來源：《神州學(xué)人》（2025年第1期）