成都中醫(yī)藥大學(xué)全面推進(jìn)教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型——為中醫(yī)藥人才培養(yǎng)插上數(shù)字化“翅膀”

“您這種癥狀什么時(shí)候開(kāi)始的？請(qǐng)讓我看一下您的舌苔……”近日，成都中醫(yī)藥大學(xué)的一間教室里，學(xué)生們正通過(guò)5G傳輸系統(tǒng)與成都中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院診室中的患者交流。這是該校數(shù)字化臨床操作技能床旁教學(xué)的場(chǎng)景，也是該校推動(dòng)教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的一幅“局部特寫”。

早在2007年，成都中醫(yī)藥大學(xué)就開(kāi)始自主研發(fā)數(shù)字化課程中心——“天空課堂”；2019年，升級(jí)為“掌上金課”平臺(tái)；2022年，迭代升級(jí)“暢學(xué)杏林”數(shù)字化課程中心，推動(dòng)全校線上資源全覆蓋，打通線上線下、遠(yuǎn)程臨床等全場(chǎng)景，建立了一套具有中醫(yī)藥特色的智慧教育模式。

打破時(shí)空局限 為師生構(gòu)建“暢學(xué)時(shí)空”

病人不會(huì)按照書本生病，這是成都中醫(yī)藥大學(xué)師生們的共識(shí)，近年來(lái)，學(xué)校推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，讓課堂形態(tài)發(fā)生了深刻變化。

在成都中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院教學(xué)門診中，患者正在就診；學(xué)校教室中，學(xué)生與患者“面對(duì)面”交流?！安豢赡苊咳嗣看味几蠋熯M(jìn)診室。如今，通過(guò)數(shù)字化傳輸床旁教學(xué)系統(tǒng)，我們?cè)诮淌乙部芍蒙碚鎸?shí)場(chǎng)景，參與診療全過(guò)程?！背啥贾嗅t(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)專業(yè)2022級(jí)學(xué)生趙亦心說(shuō)。

成都中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)胡一梅介紹，2020年以來(lái)，學(xué)校分批完成200余間教室的智慧化打造，實(shí)現(xiàn)智慧教室全覆蓋。多種類型的智慧教室，可滿足師生開(kāi)展小組討論教學(xué)、臨床帶教同步視教、多窗口對(duì)比教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等。

“教學(xué)不只在課堂，課堂也不只在教室?！碑厴I(yè)于成都中醫(yī)藥大學(xué)，又在該校工作了10余年的臨床醫(yī)學(xué)院教師楊晗感嘆于最近幾年教學(xué)形態(tài)的巨大改變。

就在記者采訪前一天，楊晗剛剛完成她的AI形象信息采集，包括她的聲音、微動(dòng)作、表情等，系統(tǒng)將基于她的課程內(nèi)容，為學(xué)生生成一位“AI學(xué)伴”。“AI學(xué)伴”作為教師的“AI分身”，可針對(duì)學(xué)生疑惑，個(gè)性化出題訓(xùn)練、答疑解惑、查漏補(bǔ)缺。

從傳統(tǒng)的口耳相傳，到新興數(shù)字技術(shù)融入教育教學(xué)全過(guò)程，成都中醫(yī)藥大學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型打破時(shí)空局限，為師生構(gòu)建起一個(gè)“暢學(xué)時(shí)空”，也為中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展注入了新的活力。

構(gòu)建知識(shí)圖譜支撐學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

中醫(yī)藥相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)繁雜零散，卻又互相聯(lián)系，如何幫助學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)規(guī)劃，在“知識(shí)叢林”中明晰自我能力成長(zhǎng)路徑？

成都中醫(yī)藥大學(xué)利用數(shù)字化手段，創(chuàng)新推動(dòng)課程知識(shí)圖譜建設(shè)，一方面，全面解析課程要素，形成課程學(xué)習(xí)思維圖譜，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑；另一方面，跨教材、跨課程、跨專業(yè)構(gòu)建知識(shí)關(guān)系網(wǎng)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供有力支撐。

正在學(xué)習(xí)針灸的趙亦心對(duì)此深有感觸：“人體經(jīng)脈穴位復(fù)雜，一個(gè)病癥往往涉及多個(gè)穴位，可書上穴位知識(shí)是按章節(jié)而非病癥呈現(xiàn)的，要通過(guò)書本搞清楚并不容易。通過(guò)知識(shí)圖譜，我們就能更加便捷、清晰地搞清不同經(jīng)脈穴位間的聯(lián)系。”

與此同時(shí)，依托國(guó)家級(jí)中醫(yī)藥虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心和“暢學(xué)杏林”平臺(tái)，成都中醫(yī)藥大學(xué)融合校內(nèi)外各平臺(tái)課程資源，有效解決課程資源分散問(wèn)題，讓學(xué)生可以更加便捷地拓展學(xué)習(xí)邊界。

該校中醫(yī)學(xué)專業(yè)2022級(jí)學(xué)生何涵卓對(duì)腫瘤學(xué)很感興趣，但腫瘤學(xué)在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的本科教學(xué)中課時(shí)并不多?！巴ㄟ^(guò)線上平臺(tái)，我可以自主學(xué)習(xí)更多腫瘤學(xué)相關(guān)知識(shí)，包括西醫(yī)和中醫(yī)治療案例、前沿研究等，這比自己尋找學(xué)習(xí)資源更為方便。”何涵卓說(shuō)。

課堂數(shù)據(jù)畫像 精準(zhǔn)評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度

教育教學(xué)改革最終指向的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何科學(xué)評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量？借助數(shù)字化手段，成都中醫(yī)藥大學(xué)推動(dòng)教育評(píng)價(jià)更加便捷、更加科學(xué)、更加精準(zhǔn)。

“所有課程設(shè)計(jì)都要圍繞學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果，每一堂課的教學(xué)目標(biāo)都要對(duì)應(yīng)到最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)。”楊晗告訴記者，學(xué)校依托“暢學(xué)杏林”平臺(tái)，構(gòu)建起一套“OBE（成果導(dǎo)向教育）”理念支持下的中醫(yī)藥多維智能評(píng)價(jià)體系，將人才培養(yǎng)目標(biāo)拆分、對(duì)接至專業(yè)和課程建設(shè)目標(biāo)分解點(diǎn)，形成人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系網(wǎng)，科學(xué)評(píng)估人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度。

2024年，基于AI數(shù)據(jù)分析功能，“暢學(xué)杏林”開(kāi)通線上巡課督導(dǎo)，以前沿知識(shí)、課程思政、課堂互動(dòng)等元素作為課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)要素，進(jìn)一步完善基于AI大數(shù)據(jù)分析的課堂畫像，輔助支持開(kāi)展智能化課堂評(píng)價(jià)?！捌脚_(tái)依據(jù)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度等維度，對(duì)我們的課堂進(jìn)行全面分析，可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更加精細(xì)化、精準(zhǔn)化?！睏铌险f(shuō)。

此外，成都中醫(yī)藥大學(xué)通過(guò)真實(shí)案例采集，搭建結(jié)構(gòu)化臨床案例庫(kù)，支持學(xué)生基于案例開(kāi)展自我學(xué)習(xí)和中醫(yī)思維養(yǎng)成的分階評(píng)價(jià)；依托虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，支持“教—訓(xùn)—評(píng)”一體化辯證思維評(píng)價(jià)體系……這些立體化的自我評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“心里有數(shù)”，學(xué)成后“胸有成竹”。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng) 記者 葛仁鑫 通訊員 何元?jiǎng)P）