首都師范大學(xué)附屬中學(xué)：基于場(chǎng)館教育與學(xué)科實(shí)踐融合的育人探索

實(shí)踐是連接理論與現(xiàn)實(shí)的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。首都師范大學(xué)附屬中學(xué)構(gòu)建“成德達(dá)才”育人體系，明確提出開(kāi)展“文化—課程—課堂—實(shí)踐”全方位育人，從校內(nèi)外場(chǎng)館拓展實(shí)踐育人空間，將場(chǎng)館教育與學(xué)科實(shí)踐相融合，讓課堂延伸至更廣闊的領(lǐng)域和空間，激勵(lì)學(xué)生走出教室，走進(jìn)場(chǎng)館，深入社會(huì)，融入自然，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)、在探索中提升。

一、校內(nèi)實(shí)踐空間的開(kāi)發(fā)

學(xué)校是學(xué)生實(shí)踐的主陣地，校內(nèi)實(shí)踐空間的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的深度探索和動(dòng)手實(shí)踐提供條件，讓學(xué)生足不出校即可享受專(zhuān)業(yè)的特色教育，在創(chuàng)新、創(chuàng)造的濃厚氛圍中有效激發(fā)學(xué)生的探索欲和創(chuàng)造力。

（一）建立鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的功能空間

實(shí)踐育人首要的是為學(xué)生提供充足的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中思、思中成長(zhǎng)。學(xué)校建立功能齊全、面向中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)客中心—青牛創(chuàng)客空間，包含創(chuàng)想?yún)R、智控坊、Robot廣場(chǎng)、夢(mèng)舞臺(tái)、數(shù)控工坊和奔碼隧道六大功能區(qū)域。創(chuàng)想?yún)R是學(xué)生頭腦風(fēng)暴和思維碰撞的集聚地，用于學(xué)生創(chuàng)意展示、沙龍交流、物聯(lián)網(wǎng)、無(wú)人機(jī)、智慧農(nóng)場(chǎng)等課程實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生探索新事物、萌發(fā)新思想。智控坊為學(xué)生提供一應(yīng)俱全的智能控制硬件支持，課程涵蓋從基礎(chǔ)電子電路到開(kāi)源硬件、再到高級(jí)集成開(kāi)發(fā)板的全面學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)略集成電路的無(wú)窮魅力。Robot廣場(chǎng)為學(xué)生探索機(jī)器人提供平臺(tái)。夢(mèng)舞臺(tái)為學(xué)生提供自我展示的廣闊空間。數(shù)控工坊是連接虛擬與現(xiàn)實(shí)的橋梁，教授學(xué)生數(shù)控機(jī)床的基本操作、編程知識(shí)及加工工藝，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)并制造作品。奔碼隧道讓學(xué)生利用0和1，“碼”出無(wú)所不包的宏大世界。

基于青牛創(chuàng)客空間，學(xué)校構(gòu)建了一套包括AI應(yīng)用、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、教育實(shí)驗(yàn)、機(jī)器人研發(fā)、無(wú)人機(jī)操控等多個(gè)學(xué)科融合的課程體系，旨在通過(guò)多設(shè)備、多線(xiàn)程、多協(xié)同的方式，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)設(shè)計(jì)特色活動(dòng)，如創(chuàng)新挑戰(zhàn)、創(chuàng)意制作、我是“拆客”、尋找生活中的不方便等，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展搭建平臺(tái)。

青牛創(chuàng)客空間打破傳統(tǒng)班級(jí)授課模式，建立靈活、開(kāi)放、適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的柔性教育體系，形成以學(xué)生為中心、問(wèn)題為中心、活動(dòng)為中心的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過(guò)課程、活動(dòng)、空間的有機(jī)融合，形成一個(gè)完整的實(shí)踐育人生態(tài)系統(tǒng)，為學(xué)生提供廣泛的實(shí)踐選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

（二）建立跨學(xué)科項(xiàng)目實(shí)施的融合空間

跨學(xué)科課程是探索實(shí)踐育人的重要途徑之一，通過(guò)打破學(xué)科界限，融合多領(lǐng)域知識(shí)于實(shí)踐之中，促進(jìn)學(xué)生五育并舉、多元發(fā)展。為深入探索跨學(xué)科育人實(shí)踐，學(xué)校在校內(nèi)開(kāi)辟了一片科研農(nóng)場(chǎng)，命名為“成達(dá)農(nóng)場(chǎng)”，并開(kāi)設(shè)成達(dá)校園農(nóng)耕課程。課程以成達(dá)農(nóng)場(chǎng)為載體，整合多學(xué)科內(nèi)容，在實(shí)踐和探索過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用地理、生物、勞動(dòng)等跨學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生打破學(xué)科壁壘和單一線(xiàn)性思維，回歸自然生活、真實(shí)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科有機(jī)融合，全過(guò)程體現(xiàn)知行合一，培養(yǎng)具備全面素養(yǎng)的綜合型人才。課程以農(nóng)作物生長(zhǎng)規(guī)律為線(xiàn)索，圍繞農(nóng)耕文化、農(nóng)耕知識(shí)與農(nóng)耕體驗(yàn)三方面開(kāi)展，設(shè)計(jì)“識(shí)糧知農(nóng)”“育糧務(wù)農(nóng)”“護(hù)糧愛(ài)農(nóng)”“收糧興農(nóng)”四個(gè)單元，基于項(xiàng)目任務(wù)構(gòu)建農(nóng)耕節(jié)氣、作物栽培、物候觀測(cè)、田間管理、產(chǎn)品制作與售賣(mài)等內(nèi)容體系，讓學(xué)生親歷農(nóng)耕全過(guò)程，在實(shí)踐中激發(fā)興趣、學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟自然、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)。

（三）建立促進(jìn)文化傳承的特色實(shí)踐空間

學(xué)校非遺教育博物館將以非遺為核心內(nèi)容的館藏、展陳和研究與百余年校園文化相融合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式多元化，助力學(xué)生從文化自知到文化自覺(jué)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)堅(jiān)定中華民族文化自信。如利用火繪葫蘆課，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)校園文創(chuàng)產(chǎn)品，附中葫蘆燈、葫蘆優(yōu)盤(pán)、葫蘆掛飾等文創(chuàng)及《報(bào)國(guó)鐘響  學(xué)子情深》木板烙畫(huà)作品，讓文化傳承更加有溫度、有情感。

作為北京市首個(gè)非遺教育孵化基地，館內(nèi)整體空間分為“多彩非遺”“魅力非遺”“點(diǎn)亮非遺”三個(gè)板塊?！岸嗖史沁z”通過(guò)圖文、虛擬現(xiàn)實(shí)和視頻的形式展示北京、中國(guó)、世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的珍貴素材；“魅力非遺”展示首都師大附中非遺教育的師生活動(dòng)、學(xué)生作品和課程內(nèi)容；“點(diǎn)亮非遺”呈現(xiàn)12個(gè)專(zhuān)業(yè)非遺活動(dòng)場(chǎng)館。館內(nèi)設(shè)有三個(gè)專(zhuān)業(yè)非遺活動(dòng)教室，分別是烙畫(huà)教室、印染教室和書(shū)法教室，為學(xué)生非遺課程學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐搭建了平臺(tái)。非遺課程內(nèi)容包括陶藝、書(shū)法、烙畫(huà)、扎染、剪紙、扇面畫(huà)、民歌、京韻大鼓、太平鼓等。特色課堂如“沙燕家族—曹雪芹創(chuàng)造的扎燕風(fēng)箏”“泥塑藝術(shù)—彩泥塑兔兒爺”“八仙過(guò)?！鹄L暗八仙”等在特色實(shí)踐空間開(kāi)展。

（四）建立促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的高端實(shí)踐空間

高端實(shí)踐空間的建立，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)打破思維定式、突破學(xué)習(xí)關(guān)鍵、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)校相繼建成一系列高端科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。如生物特色實(shí)驗(yàn)室包括分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、古生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、植物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、無(wú)菌室、數(shù)碼液晶顯微鏡室等，讓學(xué)生在學(xué)校就能經(jīng)歷完整的科學(xué)研究過(guò)程。以物理開(kāi)放式高端實(shí)驗(yàn)室為例，依托實(shí)驗(yàn)室的傳感器設(shè)備，針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課程《傳感器物理實(shí)驗(yàn)》，配合物理課程教學(xué)，幫助學(xué)生高效率、多角度研究高中物理的相關(guān)問(wèn)題，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、持續(xù)、深入思考。

二、校外實(shí)踐資源的利用

實(shí)踐育人需要打破校園圍墻的限制，在家校社協(xié)同中發(fā)掘更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)與企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體等搭建合作框架，促進(jìn)教育資源共享，讓學(xué)生走出書(shū)本，近距離接觸自然、科技、文化、社會(huì)服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)親身體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐，深化對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)探索未知的熱情。

（一）館校結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)廣度和厚度

博識(shí)課程是首都師大附中館校結(jié)合實(shí)踐育人的重要成果。博識(shí)課程始于2001年，立足拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和厚度，組織初一、初二年級(jí)學(xué)生每周利用半天時(shí)間走進(jìn)各類(lèi)場(chǎng)館開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)，兩個(gè)學(xué)年共70次課程280個(gè)學(xué)時(shí)，走進(jìn)70多個(gè)場(chǎng)館。

博識(shí)課程通過(guò)“走出去+請(qǐng)進(jìn)來(lái)+自沉淀+創(chuàng)成果”的課程設(shè)計(jì)模式，不斷思考學(xué)生素養(yǎng)提升的高效策略。博識(shí)課程依托學(xué)科課程、活動(dòng)課程和實(shí)踐課程展開(kāi)，以“博有廣見(jiàn)，卓有通識(shí)”為課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)生命教育、審美教育、文化教育、科學(xué)教育和科技教育五大內(nèi)容模塊，每個(gè)模塊對(duì)接數(shù)個(gè)相關(guān)主題場(chǎng)館，讓學(xué)生經(jīng)歷參觀實(shí)踐、自主探究、合作討論、展示評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，多角度、多維度激發(fā)學(xué)生能力發(fā)展。同時(shí)不斷完善課程評(píng)價(jià)體系，從自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多視角設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，助力學(xué)生素質(zhì)增長(zhǎng)、素養(yǎng)提升。

以“生命教育”模塊為例，依托自然生命、社會(huì)生命和精神生命三個(gè)維度，設(shè)計(jì)了探尋生命、敬畏生命、感恩生命和感悟生命四個(gè)主題活動(dòng)。讓學(xué)生在天文館、古動(dòng)物館和中國(guó)科學(xué)院植物研究所里追溯物種起源，探尋生命奧秘；在北京公共安全館中學(xué)習(xí)自救知識(shí)，開(kāi)展生命安全與健康教育，學(xué)會(huì)敬畏生命；走進(jìn)父母的工作單位，體驗(yàn)父母的辛勞，學(xué)會(huì)感恩生命；最后將這些所見(jiàn)所聞凝聚于筆尖，用詩(shī)歌的形式表達(dá)對(duì)生命的感悟。

在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)科課程主要以生物、地理、物理、道德與法治、語(yǔ)文等學(xué)科內(nèi)容為依托，基于跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)理念進(jìn)行內(nèi)容整合，由學(xué)科組教師負(fù)責(zé)學(xué)案設(shè)計(jì)，讓課程內(nèi)容更貼合教學(xué)實(shí)際?；顒?dòng)課程依托班會(huì)課、校園傳統(tǒng)文化活動(dòng)和特色活動(dòng)展開(kāi)，由班主任和年級(jí)統(tǒng)一策劃并設(shè)計(jì)具體內(nèi)容。實(shí)踐課程依托課后服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐課等形式，為學(xué)生“走出去”參與實(shí)踐提供充足保障。

（二）院校合作，培養(yǎng)科學(xué)精神和人文素養(yǎng)

院校合作著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。2016年起，學(xué)校與中國(guó)科學(xué)院合作啟動(dòng)高中綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，沿用博識(shí)課程的方式，開(kāi)展多線(xiàn)路、多主題的京外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)辟了10余條研學(xué)路線(xiàn)，覆蓋東、中、西部多個(gè)省份，包括西安線(xiàn)、徽州線(xiàn)、上海線(xiàn)、成都線(xiàn)、武漢線(xiàn)、南京線(xiàn)、甘肅線(xiàn)、天津線(xiàn)、合肥線(xiàn)、蘇杭線(xiàn)等，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇適合自己的實(shí)踐線(xiàn)路。如南京線(xiàn)以“訪(fǎng)六朝古都  尋科學(xué)真諦”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生到科研院所，圍繞“玄武湖底棲動(dòng)物群落多樣性及水質(zhì)生物學(xué)評(píng)價(jià)”“利用改性給水廠(chǎng)廢棄泥控制湖泊沉積物磷釋放的潛力研究”“中山杉無(wú)性繁殖及重要抗逆相關(guān)基因的克隆”等12項(xiàng)科研課題開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。此外，學(xué)生還走進(jìn)“侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館”開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。

通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面深入中國(guó)科學(xué)院各地分院和研究所參與真實(shí)的科研項(xiàng)目，接受專(zhuān)業(yè)科研工作者指導(dǎo)，在研究中將課堂所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用；另一方面尋訪(fǎng)自然人文景觀，品味地域文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和人文素養(yǎng)，進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)。活動(dòng)課程將學(xué)生實(shí)踐從京內(nèi)帶到京外，實(shí)現(xiàn)從“小課堂”到“大社會(huì)”、從“踏遍京城”到“博覽中華”的跨越。

學(xué)校還充分利用周邊的教育科研優(yōu)勢(shì)，借助首都師范大學(xué)、北京農(nóng)林科學(xué)研究院、北京市青少年科技創(chuàng)新學(xué)院等高校和科研院所的專(zhuān)家資源、科研實(shí)驗(yàn)室資源，組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。每年，學(xué)校都會(huì)選派一批優(yōu)秀高中生走進(jìn)高校和科研院所的實(shí)驗(yàn)室參與課題研究。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告、參與科學(xué)考察及實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)有余力、有興趣從事科研工作的青少年學(xué)生提供多種接觸科學(xué)研究的機(jī)會(huì)和途徑，啟發(fā)科學(xué)思維，鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。

（三）企校協(xié)同，聚焦職業(yè)啟蒙和終身發(fā)展

企校協(xié)同聚焦學(xué)生職業(yè)啟蒙和終身發(fā)展，組織學(xué)生走進(jìn)企事業(yè)單位，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，啟蒙職業(yè)生涯。學(xué)校開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)走進(jìn)名企的高端研學(xué)，組織學(xué)生走進(jìn)多家互聯(lián)網(wǎng)公司和高新技術(shù)企業(yè)，一方面進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)，探秘人工智能的創(chuàng)意“玩法”，了解相關(guān)產(chǎn)品系列模型的演進(jìn)；另一方面參與企業(yè)創(chuàng)新大賽，完成真實(shí)課題任務(wù)，體驗(yàn)產(chǎn)品從調(diào)研、創(chuàng)意到營(yíng)銷(xiāo)的不同環(huán)節(jié)，從頭腦風(fēng)暴到宣講展示，在學(xué)生中播種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子。開(kāi)展“法庭現(xiàn)場(chǎng)”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查案件背景，學(xué)習(xí)法律知識(shí)、庭審程序知識(shí)，在班級(jí)中開(kāi)展“模擬法庭”活動(dòng)，最后再走進(jìn)真實(shí)的法院參與旁聽(tīng)。開(kāi)設(shè)氣象課程，與中國(guó)氣象局和北京氣象臺(tái)合作，從物候觀測(cè)、氣象觀測(cè)、全球氣候變化等角度入手，通過(guò)實(shí)際操作和案例探究等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。

（四）家校共育，凝聚支持實(shí)踐探索的共識(shí)

作為實(shí)踐育人的重要支撐，家校共育旨在努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)支持實(shí)踐、鼓勵(lì)探索的成長(zhǎng)環(huán)境。策劃父母工作日體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)家長(zhǎng)所在的工作單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，完成《父母的一天實(shí)踐單》《職業(yè)體驗(yàn)記錄清單》《學(xué)習(xí)鏈接》等內(nèi)容。開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)講堂，利用班會(huì)課時(shí)間，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校為孩子做生涯規(guī)劃指導(dǎo)，與孩子共同探索科學(xué)現(xiàn)象、探討社會(huì)議題等。通過(guò)家校共育，促進(jìn)家校教育理念的融合與互補(bǔ)，為孩子的實(shí)踐探究和全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（沈杰 張躍 作者單位均系首都師范大學(xué)附屬中學(xué)）

《人民教育》2025年第2期