浙江杭州崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校：家校社協(xié)同實(shí)施高質(zhì)量勞動(dòng)教育

2022年，教育部頒布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》），勞動(dòng)課成為中小學(xué)校的一門(mén)獨(dú)立課程。為有效落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，浙江省杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)結(jié)家庭和社會(huì)資源，積極構(gòu)建系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育課程體系，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展勞動(dòng)教育，在親身體驗(yàn)和辛勤勞動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、扎實(shí)上好校內(nèi)勞動(dòng)課

勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會(huì)性和顯著的實(shí)踐性，在勞動(dòng)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)校在設(shè)置勞動(dòng)課程時(shí)既要立足勞動(dòng)教育本身，也要關(guān)注勞動(dòng)與其他學(xué)科的有機(jī)融合，通過(guò)搭建各類(lèi)勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供多樣化的勞動(dòng)體驗(yàn)，達(dá)成勞動(dòng)育人目標(biāo)。

（一）上足上好勞動(dòng)課

勞動(dòng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)、掌握勞動(dòng)技能的主要途徑?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)，用于活動(dòng)策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實(shí)踐、總結(jié)交流等。具體實(shí)施時(shí)，可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和任務(wù)群中的項(xiàng)目實(shí)踐情況單節(jié)排課或2—3課時(shí)連排?！睘槁鋵?shí)相關(guān)要求，學(xué)校精心規(guī)劃勞動(dòng)課程。每個(gè)月前3周，學(xué)校每周安排1課時(shí)的常規(guī)勞動(dòng)課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本勞動(dòng)知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。第4周，學(xué)校將勞動(dòng)課與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課時(shí)進(jìn)行整合，設(shè)置連續(xù)2課時(shí)的跨學(xué)科主題勞動(dòng)課，通過(guò)融合多學(xué)科內(nèi)容，拓寬學(xué)生的勞動(dòng)范圍，提升其綜合素養(yǎng)。

跨學(xué)科主題勞動(dòng)課遵循“簡(jiǎn)單—復(fù)雜—綜合”的活動(dòng)規(guī)律，以“動(dòng)手為主、手腦并用”為原則進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。比如，每年9月全校的“中秋節(jié)”跨學(xué)科主題勞動(dòng)課，依據(jù)各學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和勞動(dòng)水平設(shè)計(jì)活動(dòng)。低年段學(xué)生測(cè)量制作月餅所用材料的重量、做月餅、美化月餅包裝盒等；中年段開(kāi)展“燈籠制作與農(nóng)耕體驗(yàn)”活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)識(shí)讀簡(jiǎn)單的燈籠制作示意圖，學(xué)習(xí)用廢舊材料獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作環(huán)保燈籠；高年段舉辦“月餅義賣(mài)與養(yǎng)老院探訪”活動(dòng)，學(xué)生自制月餅、設(shè)計(jì)包裝、組織義賣(mài)，用所得資金購(gòu)買(mǎi)慰問(wèn)品去養(yǎng)老院探訪老人，實(shí)現(xiàn)公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)的融合。每月的跨學(xué)科主題勞動(dòng)課均圍繞特定主題展開(kāi)，并根據(jù)學(xué)段差異各有側(cè)重地安排實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)漸進(jìn)式教學(xué)有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

（二）在活動(dòng)中融入勞動(dòng)體驗(yàn)內(nèi)容

勞動(dòng)教育的實(shí)施需要遵循因地制宜、內(nèi)容導(dǎo)向的原則。學(xué)校在每年的“學(xué)雷鋒”活動(dòng)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、“小伙伴手拉手”等活動(dòng)中融入勞動(dòng)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生深度參與勞動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解勞動(dòng)的價(jià)值，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。比如，每年兒童節(jié)前夕學(xué)校會(huì)舉辦盛大的戲劇展演活動(dòng)，為將勞動(dòng)教育融入其中，學(xué)校將道具制作、服裝設(shè)計(jì)、海報(bào)繪制、舞臺(tái)布置、音樂(lè)剪輯等各項(xiàng)籌備工作全部交給學(xué)生完成。學(xué)生依據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)自主選擇進(jìn)入道具組、宣傳組、多媒體組等，圍繞具體勞動(dòng)任務(wù)展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)生嘗試進(jìn)行數(shù)字媒體制作、原創(chuàng)歌曲譜寫(xiě)、3D道具模型打印等，不僅掌握了新的勞動(dòng)技能、提高了運(yùn)用勞動(dòng)技能解決真實(shí)問(wèn)題的能力，還提升了有效溝通和協(xié)作能力，真正體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值和樂(lè)趣。

（三）勞動(dòng)教育與其他學(xué)科相融合開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出“原則上，各門(mén)課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”。學(xué)校通過(guò)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)將勞動(dòng)實(shí)踐與知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)緊密結(jié)合，賦予勞動(dòng)新的教育意義和時(shí)代價(jià)值。

比如，學(xué)校開(kāi)辟200平方米的百草園開(kāi)展“中草藥的前世今生”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，學(xué)生參與中草藥播種、收割、加工全過(guò)程。首先，學(xué)生自主規(guī)劃種植方案，精選適合當(dāng)?shù)貧夂蚝屯寥罈l件的中草藥進(jìn)行播種。之后，學(xué)生細(xì)致觀察中草藥的生長(zhǎng)過(guò)程和自然形態(tài)，用日記或圖表的形式記錄；使用勞動(dòng)工具施肥、除草；運(yùn)用科學(xué)的方法采收中草藥，加工制作成花草茶、中草藥包等。在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)中草藥的基本種植和加工技術(shù)，綜合運(yùn)用科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等多學(xué)科知識(shí)解決勞動(dòng)中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生對(duì)中草藥的悠久歷史和文化內(nèi)涵有了更加深入的理解，不僅培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀勞動(dòng)品質(zhì)，還使學(xué)生深刻感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深和獨(dú)特魅力。

二、調(diào)動(dòng)家庭力量協(xié)同開(kāi)展勞動(dòng)教育

在實(shí)施勞動(dòng)教育過(guò)程中，學(xué)校側(cè)重勞動(dòng)知識(shí)的傳授和組織集體性勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，家庭更多聚焦學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)習(xí)慣的日常培養(yǎng)，并將勞動(dòng)教育融入學(xué)生日常生活。

（一）學(xué)生和家長(zhǎng)協(xié)商擬定“1+X個(gè)性化家庭勞動(dòng)清單”

學(xué)校在確保家長(zhǎng)充分了解學(xué)校勞動(dòng)課程規(guī)劃方案及實(shí)施要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)家長(zhǎng)因地制宜開(kāi)展勞動(dòng)教育。學(xué)校與家長(zhǎng)共同研發(fā)“1+X個(gè)性化家庭勞動(dòng)清單”，“1”是學(xué)生必須完成的日常勞動(dòng)任務(wù)，“X”是學(xué)生與家長(zhǎng)一起根據(jù)自身興趣和家庭實(shí)際需求共同確定個(gè)性化勞動(dòng)任務(wù)?！?+X個(gè)性化家庭勞動(dòng)清單”緊密?chē)@學(xué)生日常生活，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和個(gè)性化，通過(guò)日常勞動(dòng)實(shí)踐逐步培養(yǎng)并鞏固學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（二）常態(tài)化開(kāi)展周末“大小手”親子勞動(dòng)沙龍

家長(zhǎng)不僅是孩子成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者，更是勞動(dòng)教育中的同行者與示范者。學(xué)校秉持“以勞育心，親子共學(xué)”的理念，設(shè)立周末“大小手”親子勞動(dòng)沙龍，通過(guò)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐交流，提升家長(zhǎng)在家庭勞動(dòng)教育中的指導(dǎo)能力，家校攜手共同促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)與綜合能力的全面發(fā)展。

每學(xué)期初，學(xué)校公布一學(xué)期15次的周末親子勞動(dòng)沙龍主題列表，供各個(gè)家庭根據(jù)自身興趣與需求自由選擇參與。內(nèi)容涵蓋手工創(chuàng)作、家政管理、烹飪技藝、園藝養(yǎng)護(hù)等四大類(lèi)，涉及手工花制作、衣物收納技巧、縫紉編織藝術(shù)、家常面食制作等20余項(xiàng)勞動(dòng)技能。為確保沙龍的專(zhuān)業(yè)性、趣味性和實(shí)效性，每期活動(dòng)均設(shè)有主持人和助理導(dǎo)師，由在相關(guān)領(lǐng)域有一定造詣的校內(nèi)教師、具備相關(guān)特長(zhǎng)的學(xué)生家長(zhǎng)以及校外的專(zhuān)業(yè)志愿者擔(dān)任。在主持人與助理導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與勞動(dòng)實(shí)踐。親子勞動(dòng)沙龍不僅關(guān)注“大小手”勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和提升，更著重促進(jìn)家庭成員之間的有效互動(dòng)與親密合作，加深親子默契和情感聯(lián)結(jié)，豐富家長(zhǎng)與學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)家校攜手共育。

（三）建立多渠道評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

高效的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制是確保家校合作成效的基礎(chǔ)。學(xué)校制定科學(xué)合理的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期組織勞動(dòng)技能、勞動(dòng)成果展示等，全面評(píng)估學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)水平、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)態(tài)度。學(xué)校與家庭根據(jù)雙向反饋信息及時(shí)調(diào)整勞動(dòng)教育內(nèi)容和方法，確保勞動(dòng)教育更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

勞動(dòng)評(píng)價(jià)的雙向反饋深度融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。每天，學(xué)生在《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》的“今日勞動(dòng)”板塊記錄其家庭勞動(dòng)內(nèi)容，家長(zhǎng)可通過(guò)留言對(duì)孩子的勞動(dòng)表現(xiàn)給予正面肯定和鼓勵(lì)。每周，班主任通過(guò)談話課組織學(xué)生分享勞動(dòng)內(nèi)容和心得。每學(xué)期末，學(xué)校組織一對(duì)一個(gè)性化家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)提供全面、細(xì)致的綜合性評(píng)價(jià)和反饋，激勵(lì)家長(zhǎng)更加積極主動(dòng)地關(guān)注并支持孩子參與勞動(dòng)實(shí)踐，家校合作形成強(qiáng)大的交互效應(yīng)。

三、充分利用社會(huì)資源開(kāi)展勞動(dòng)周

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在進(jìn)行勞動(dòng)周設(shè)計(jì)時(shí)，要統(tǒng)籌利用社會(huì)資源，并優(yōu)化和開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育資源。為此，學(xué)校策劃勞動(dòng)周主題，細(xì)致規(guī)劃活動(dòng)流程，做好安全預(yù)案、意外事件緊急處理預(yù)案等，并積極與各類(lèi)社會(huì)機(jī)構(gòu)及相關(guān)企事業(yè)單位建立合作，打通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，拓展勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑，不僅關(guān)注勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，更關(guān)注勞動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)、勞動(dòng)精神培育，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的綜合育人價(jià)值。

（一）日常生活勞動(dòng)

日常生活勞動(dòng)立足學(xué)生個(gè)人生活事務(wù)處理，涉及衣食住行等方面，貫穿小學(xué)勞動(dòng)教育始終。學(xué)校圍繞日常生活勞動(dòng)精心規(guī)劃勞動(dòng)周，引導(dǎo)學(xué)生將日常生活勞動(dòng)從家庭、學(xué)校延伸至社會(huì)。

日常生活勞動(dòng)周打破年級(jí)壁壘，基于真實(shí)性、教育性、開(kāi)放性原則，依托周邊社區(qū)資源，圍繞清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)四個(gè)任務(wù)群展開(kāi)。針對(duì)不同年段學(xué)生的特點(diǎn)和需求，學(xué)校精心設(shè)計(jì)“走進(jìn)超市”“走進(jìn)菜場(chǎng)”“走進(jìn)社區(qū)”“走進(jìn)幼兒園”等日常生活勞動(dòng)周，系統(tǒng)提升學(xué)生的勞動(dòng)能力和綜合素養(yǎng)。比如，三年級(jí)“走進(jìn)幼兒園”勞動(dòng)周，學(xué)生每天深度參與幼兒園小朋友的日常生活，為小朋友梳頭、穿衣、分發(fā)餐食；為小朋友講故事、陪小朋友一起游戲；協(xié)助幼兒園教師整理教室，打掃衛(wèi)生；參與玩具和圖書(shū)的整理、環(huán)境的美化；等等。通過(guò)一周的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)整潔有序的環(huán)境背后是持續(xù)勞動(dòng)的成果有了更深的認(rèn)識(shí)，提升了做事有條理、整理有方法、收納有規(guī)律的生活能力。

（二）生產(chǎn)勞動(dòng)

生產(chǎn)勞動(dòng)旨在讓學(xué)生在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中直接經(jīng)歷物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造過(guò)程，體驗(yàn)從簡(jiǎn)單勞動(dòng)向復(fù)雜勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，深刻領(lǐng)悟勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。學(xué)校積極與校外生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐基地合作，通過(guò)組織學(xué)生參與采茶制茶、絲綢加工、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)實(shí)踐等勞動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然、珍視土地的情感，還使他們深切感受到傳統(tǒng)生產(chǎn)勞動(dòng)的智慧。

比如，在六年級(jí)“我是漁山小農(nóng)民”勞動(dòng)周啟動(dòng)前，根據(jù)富陽(yáng)漁山村的特色農(nóng)業(yè)資源、文化背景及學(xué)生的勞動(dòng)能力和水平，學(xué)校進(jìn)行周密計(jì)劃與組織動(dòng)員。通過(guò)班會(huì)等形式，向?qū)W生詳細(xì)介紹勞動(dòng)周的目的、內(nèi)容、安全須知及預(yù)期成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)周活動(dòng)的積極期待。同時(shí)，與漁山村經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)戶(hù)進(jìn)行充分溝通，確保做好學(xué)生的勞動(dòng)指導(dǎo)工作。學(xué)生在農(nóng)民的帶領(lǐng)下參觀農(nóng)具館，近距離觀察各類(lèi)農(nóng)具，了解其種類(lèi)、用途；學(xué)習(xí)農(nóng)具的使用方法，參與割稻、打谷、翻曬等；聆聽(tīng)農(nóng)業(yè)科學(xué)家的專(zhuān)題講座，深入學(xué)習(xí)水稻的生長(zhǎng)周期、種植技術(shù)以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的最新進(jìn)展。通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，學(xué)生不僅理解了兩者之間的差異和聯(lián)系，還進(jìn)一步培養(yǎng)了科學(xué)探究精神。為提升勞動(dòng)周的實(shí)效，學(xué)校每天組織學(xué)生交流分享、相互學(xué)習(xí)，并通過(guò)教師評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)和自我反思等，對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)周中的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。這樣的勞動(dòng)周活動(dòng)，在出力流汗、堅(jiān)持不懈的實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤勞、堅(jiān)韌、珍惜勞動(dòng)成果的良好品質(zhì)。

（三）服務(wù)性勞動(dòng)

服務(wù)性勞動(dòng)有助于學(xué)生在勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，體悟勞動(dòng)中人與自我、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系。學(xué)校依托周邊豐富的社會(huì)資源，秉持“實(shí)踐育人、服務(wù)社會(huì)”的教育理念，積極探索服務(wù)性勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)融合。學(xué)校在與協(xié)作單位充分溝通的基礎(chǔ)上組織開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的多元價(jià)值和意義，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

以五年級(jí)“職業(yè)體驗(yàn)周”為例。學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)廣電大樓，親身體驗(yàn)電視臺(tái)的日常運(yùn)作，近距離觀摩新聞播報(bào)的全流程，在電視臺(tái)專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)下學(xué)習(xí)新聞播報(bào)，體驗(yàn)主持的樂(lè)趣；學(xué)習(xí)電視節(jié)目后期制作，從素材選取到剪輯合成，了解媒體工作的特點(diǎn)。學(xué)校還組織學(xué)生走進(jìn)杭州市民之家、“Do都城”少兒社會(huì)體驗(yàn)館等，為辦理業(yè)務(wù)的市民引導(dǎo)樓層，協(xié)助工作人員維持秩序，幫助老年人取號(hào)、排隊(duì)，宣傳垃圾分類(lèi)等。通過(guò)不同的職業(yè)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)各行各業(yè)勞動(dòng)及勞動(dòng)者的熱愛(ài)與尊敬，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)提供力所能及的服務(wù)性勞動(dòng)的意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。

綜上所述，學(xué)校承擔(dān)勞動(dòng)教育的主體責(zé)任，在完善校內(nèi)勞動(dòng)教育課程的基礎(chǔ)上，既要引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)同開(kāi)展勞動(dòng)教育，發(fā)揮家庭勞動(dòng)教育的滲透作用、家長(zhǎng)的榜樣示范作用，也要充分挖掘社會(huì)資源和實(shí)踐平臺(tái)，拓寬勞動(dòng)教育的廣度與深度，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

（作者何慧玲系浙江省杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校書(shū)記、校長(zhǎng)，鄭玲雅系浙江省杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師）

《人民教育》2025年第2期