高水平產(chǎn)教融合賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的策略研究

◎摘  要  產(chǎn)教融合對(duì)于加快新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展具有重要賦能作用。在高水平產(chǎn)教融合賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的過程中，教育發(fā)展是基礎(chǔ)性支撐、人才培養(yǎng)是決定性力量、科技創(chuàng)新是核心性要素、產(chǎn)業(yè)發(fā)展是承載性場(chǎng)域。當(dāng)前，高水平產(chǎn)教融合賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展存在著主體協(xié)同性不夠強(qiáng)、運(yùn)行機(jī)制尚待完善、人才培養(yǎng)適應(yīng)性不足等現(xiàn)實(shí)困境。面向新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求，需要充分發(fā)揮政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用、企業(yè)的主導(dǎo)主體作用、高水平大學(xué)的引領(lǐng)作用，形成教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力快速發(fā)展。

◎關(guān)鍵詞  高水平產(chǎn)教融合；新質(zhì)生產(chǎn)力；實(shí)踐探索

習(xí)近平總書記在二十屆中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)，要按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)[1]。《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》進(jìn)一步提出深化教育綜合改革，構(gòu)建教育科技人才一體統(tǒng)籌推進(jìn)機(jī)制。面向發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，錨定教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)任務(wù)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)一體化推進(jìn)，愈發(fā)凸顯出高水平產(chǎn)教融合的重要作用。高水平產(chǎn)教融合，重點(diǎn)是教育與產(chǎn)業(yè)的系統(tǒng)性、專業(yè)性、深度性融合，是實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接和良性互動(dòng)的重要范式。高水平產(chǎn)教融合旨在促進(jìn)教育更好地適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級(jí)，以高質(zhì)量人才培養(yǎng)、高效能科技創(chuàng)新和高能級(jí)成果轉(zhuǎn)化賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

高水平產(chǎn)教融合賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)邏輯

高水平產(chǎn)教融合賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，其以教育發(fā)展為施力基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)為施力關(guān)鍵，以科技創(chuàng)新為施力核心，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為施力場(chǎng)域，四者互為支撐、協(xié)同發(fā)力。

1.教育發(fā)展是基礎(chǔ)性支撐

教育在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中具有基礎(chǔ)性支撐作用。高等教育要聚焦加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的現(xiàn)實(shí)所需，緊跟科技發(fā)展新趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展新樣態(tài)，不斷深化產(chǎn)教融合，著力暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，為培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供基礎(chǔ)性支撐。一方面，突出“國(guó)家使命”，擔(dān)當(dāng)基礎(chǔ)研究主力軍。高校要立足國(guó)家所需、時(shí)代所向、自身所特，以高質(zhì)量基礎(chǔ)研究支撐高水平科技自立自強(qiáng)，堅(jiān)持戰(zhàn)略導(dǎo)向、前沿導(dǎo)向、市場(chǎng)導(dǎo)向，有組織地推進(jìn)體系化、探索性、應(yīng)用性基礎(chǔ)研究[2]，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)研究不斷有重大原創(chuàng)突破，著力解決國(guó)家急需的“卡脖子”問題。另一方面，圍繞“四個(gè)面向”，夯實(shí)重大原始創(chuàng)新主戰(zhàn)場(chǎng)。高校要主動(dòng)服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面向制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心技術(shù)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，集中優(yōu)勢(shì)力量聚焦原創(chuàng)性、引領(lǐng)性、顛覆性科技創(chuàng)新，推進(jìn)有組織的產(chǎn)教融合、技術(shù)攻堅(jiān)，增強(qiáng)高校科技創(chuàng)新成果對(duì)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)支撐力與生產(chǎn)促進(jìn)力，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.人才培養(yǎng)是決定性力量

人才是形成新質(zhì)生產(chǎn)力的重要戰(zhàn)略資源。習(xí)近平總書記指出：“要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢(shì)，優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才?！盵3]加快培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，離不開高等教育在提升人才競(jìng)爭(zhēng)力中的重要引擎作用。高校需從新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)需求出發(fā)，面向服務(wù)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，在重大科技創(chuàng)新主戰(zhàn)場(chǎng)中推動(dòng)人才發(fā)展和成長(zhǎng)，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、創(chuàng)新型人才，驅(qū)動(dòng)形成戰(zhàn)略科學(xué)家、科技人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、卓越工程師等國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展奠定人才資源基礎(chǔ)。高校應(yīng)緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、優(yōu)化布局專業(yè)群、積極拓展就業(yè)面，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)融合互動(dòng)，一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)，持續(xù)提升人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適配度，著力建設(shè)中國(guó)特色的高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

3.科技創(chuàng)新是核心性要素

科技創(chuàng)新能夠催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素。創(chuàng)新是我們把握新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，要求集聚力量進(jìn)行原創(chuàng)性、引領(lǐng)性科技攻關(guān)，推動(dòng)原創(chuàng)性、顛覆性創(chuàng)新成果涌現(xiàn)，而高水平產(chǎn)教融合為其提供了充沛動(dòng)能。一方面，通過高水平產(chǎn)教融合，連接不同創(chuàng)新主體推動(dòng)創(chuàng)新要素融通、創(chuàng)新資源匯聚，深化企業(yè)與高校、科研院所等機(jī)構(gòu)的技術(shù)合作，形成技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的良性循環(huán)。通過創(chuàng)新引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的“集約式”增長(zhǎng)，持續(xù)開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道。另一方面，通過高水平產(chǎn)教融合，整合區(qū)域內(nèi)各創(chuàng)新要素和科技創(chuàng)新資源，以原始創(chuàng)新為核心，一體推進(jìn)原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、開放創(chuàng)新，促進(jìn)顛覆性創(chuàng)新技術(shù)能夠更快融入教育體系，培養(yǎng)掌握最新科技知識(shí)與技能的復(fù)合型人才。此外，高水平產(chǎn)教融合不僅促進(jìn)技術(shù)和資源的整合，也推動(dòng)企業(yè)文化和學(xué)校文化的交流，促進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新精神，為牢牢掌握科技創(chuàng)新和創(chuàng)新發(fā)展的自主權(quán)厚植文化基因。

4.產(chǎn)業(yè)發(fā)展是承載性場(chǎng)域

產(chǎn)業(yè)是培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的主要陣地?？萍紕?chuàng)新成果需要應(yīng)用到產(chǎn)業(yè)中，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力、新質(zhì)生產(chǎn)力。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要及時(shí)將科技創(chuàng)新成果應(yīng)用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育壯大新興產(chǎn)業(yè)，布局建設(shè)未來產(chǎn)業(yè)，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系?！盵4]黨的二十屆三中全會(huì)進(jìn)一步提出，要推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展。科技創(chuàng)新是引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、提升科技創(chuàng)新成果向重大場(chǎng)景轉(zhuǎn)化的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新是實(shí)踐科技創(chuàng)新的主要場(chǎng)域，兩者相輔相成、互促共進(jìn)。其中，產(chǎn)業(yè)體系的全面轉(zhuǎn)型升級(jí)是實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵，需要以科技創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，催生新產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型。高水平產(chǎn)教融合通過搭建校企合作平臺(tái)、共建研發(fā)中心、實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目等方式，加速技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的結(jié)合，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，催生新興產(chǎn)業(yè)的興起，為加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供了廣闊空間。

高水平產(chǎn)教融合賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，對(duì)高水平產(chǎn)教融合提出了更高、更迫切的需求。當(dāng)前，產(chǎn)教融合在人才培養(yǎng)、聯(lián)合科研、成果轉(zhuǎn)化等層面，卡點(diǎn)堵點(diǎn)依然存在，還沒有形成順暢的良性循環(huán)，限制了其推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的實(shí)效。

1.主體協(xié)同性不強(qiáng)

高水平產(chǎn)教融合賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，只有企業(yè)和高校等參與主體緊密協(xié)作、密切配合，才能實(shí)現(xiàn)賦能目標(biāo)。當(dāng)前，從中央到地方出臺(tái)了一系列扶持政策，但鑒于各地產(chǎn)教政策不一致、各方利益主體訴求差異等原因，還存在著“產(chǎn)”與“教”的融合深度、廣度不夠，融合管理和融合成效不足等共性問題。一是“各司其職”。當(dāng)前高水平產(chǎn)教融合尚處于實(shí)踐探索階段，還未形成完善的、高效的實(shí)踐運(yùn)行模式，主要表現(xiàn)為各方主體之間存在著對(duì)接困難、協(xié)同效率低、溝通成本高等問題，各主體之間缺乏黏合度和組織性，協(xié)同性不足。二是“目標(biāo)錯(cuò)位”。高水平產(chǎn)教融合需要各方主體面向新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求，發(fā)揮各自條件優(yōu)勢(shì)，形成“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)。但各方主體之間信息溝通不暢、信息不對(duì)稱，導(dǎo)致在技術(shù)活動(dòng)中追求目標(biāo)不一致。例如，在技術(shù)產(chǎn)業(yè)化過程中，高校由于對(duì)行業(yè)和市場(chǎng)的供需了解不充分，導(dǎo)致一些科學(xué)技術(shù)難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際技術(shù)和產(chǎn)品。同時(shí)，一些創(chuàng)新型企業(yè)因缺乏必要的技術(shù)支持，可能無法完成產(chǎn)品的中試階段，從而難以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化。而龍頭企業(yè)則可能因?yàn)槿狈玫漠a(chǎn)品項(xiàng)目，無法找到新的投資方向，從而導(dǎo)致資源空置和浪費(fèi)。

2.運(yùn)行機(jī)制不通暢

機(jī)制通暢、運(yùn)行高效是高水平產(chǎn)教融合賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要保障。當(dāng)前，產(chǎn)教融合運(yùn)行不夠通暢，機(jī)制有待健全。一是政府政策供給機(jī)制有待完善。在高水平產(chǎn)教融合中，政府起著總攬全局的統(tǒng)領(lǐng)性作用，發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)者、規(guī)劃者、協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者的功能，目前雖已制定了一些宏觀政策，但缺乏具體的執(zhí)行管理和強(qiáng)有力的保障措施。在金融、稅收、土地使用等方面，需要更多的實(shí)質(zhì)性支持。同時(shí)，對(duì)于混合所有制、股份制辦學(xué)等新模式，政府也需要提供更多的政策引導(dǎo)和支持，以激發(fā)院校和企業(yè)的參與熱情。二是各方主體利益共享機(jī)制有待完善。利益共享機(jī)制是實(shí)現(xiàn)高水平產(chǎn)教融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，各主體的利益訴求和利益滿足并不一致，利益共享機(jī)制缺失。由于資源配置和利益追求的差異，造成各方主體利益共享不足等問題。三是產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善。當(dāng)前產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)機(jī)制在系統(tǒng)性和整體性設(shè)計(jì)上存在不足，由于產(chǎn)教融合涉及政府、院校、行業(yè)、企業(yè)、教師、學(xué)生等多個(gè)主體，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)多基于單一主體進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建，難以全面反映產(chǎn)教融合的多主體參與過程和動(dòng)態(tài)成效，缺乏產(chǎn)教融合多主體一體化評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致產(chǎn)教資源整合乏力，產(chǎn)教融合活力欠佳。

3.人才培養(yǎng)適應(yīng)性不足

人才是實(shí)現(xiàn)高水平產(chǎn)教融合，引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵要素。新質(zhì)生產(chǎn)力需要大量知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型人力資本支撐。當(dāng)前，高水平產(chǎn)教融合賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展存在人才培養(yǎng)適應(yīng)性不足的問題。一是人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求不匹配。由于高校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度不健全，院校人才培養(yǎng)中缺少與產(chǎn)業(yè)界的常態(tài)化參與、反饋和動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，在人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)設(shè)置上忽視了與新興產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)變革的前沿內(nèi)容難以及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，導(dǎo)致人才培養(yǎng)在創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上與新興產(chǎn)業(yè)的需求存在較大的不匹配。二是師資實(shí)踐能力與人才培養(yǎng)不匹配。當(dāng)前高校教師業(yè)績(jī)考核主要集中于教學(xué)工作量及科研成果上，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)水平的考核缺位，導(dǎo)致教師在實(shí)踐教學(xué)方面的積極性不高，普遍缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，校外導(dǎo)師或行業(yè)產(chǎn)業(yè)專家在高校人才培養(yǎng)中的實(shí)際作用發(fā)揮不夠，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的成效性不高。

高水平產(chǎn)教融合賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的實(shí)踐策略

面向新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求，高水平產(chǎn)教融合賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要打通高校、企業(yè)的“藩籬”，通過完善“企業(yè)出題、高校解題、政府助題”的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，充分發(fā)揮政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用、企業(yè)的主導(dǎo)主體作用、高水平大學(xué)的引領(lǐng)作用。

1.加強(qiáng)政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用

高水平產(chǎn)教融合賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展離不開政府的資源統(tǒng)籌和力量組織，特別是加強(qiáng)部門定期會(huì)商，做好政策協(xié)調(diào)、項(xiàng)目統(tǒng)籌、資源配置等方面工作，多措并舉推進(jìn)產(chǎn)教融合取得成效，為培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力清障護(hù)航。

健全產(chǎn)教融合政策支持。政府要加強(qiáng)產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計(jì)和組織領(lǐng)導(dǎo)，持續(xù)健全政策法規(guī)，完善政策供給機(jī)制，明確產(chǎn)學(xué)研合作過程中的人員流動(dòng)制度、資金保障制度等，出臺(tái)更多支持產(chǎn)教融合的政策措施。健全人才共享機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)校教學(xué)、科研人員與企業(yè)員工交流互派；落實(shí)“金融+財(cái)政+土地+信用”的綜合激勵(lì)政策，設(shè)立專項(xiàng)基金或引導(dǎo)社會(huì)資本參與技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等活動(dòng)，形成一整套政策支持系統(tǒng)，充分激發(fā)各方主體的主動(dòng)性、積極性，形成多方參與、合作共贏、可持續(xù)發(fā)展的高水平產(chǎn)教融合生態(tài)。

完善產(chǎn)教融合發(fā)展機(jī)制。探索高水平產(chǎn)教融合實(shí)體化運(yùn)行模式，推動(dòng)各方主體從松散的聯(lián)結(jié)關(guān)系向緊密的組織化關(guān)系轉(zhuǎn)化，促使各方主體通力合作、分工協(xié)作、高質(zhì)發(fā)展。通過設(shè)立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)具體的政策制定、項(xiàng)目管理等工作，統(tǒng)籌推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)接和管理。同時(shí)，建立相應(yīng)的內(nèi)外協(xié)調(diào)機(jī)制，確保各部門之間、各參與主體之間有效溝通與協(xié)作，降低合作成本，提高合作效率。此外，注重平衡政府責(zé)任和市場(chǎng)功能的關(guān)系，引入市場(chǎng)機(jī)制，平衡多方利益訴求，尋求最大公約數(shù)。通過對(duì)話協(xié)商，厘清各方參與者的責(zé)、權(quán)、利，建立有效的利益共享平衡機(jī)制，完善科學(xué)的評(píng)價(jià)和退出機(jī)制，確保產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展。

加強(qiáng)產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)。探索搭建跨區(qū)域、跨系統(tǒng)的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，推動(dòng)產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)重點(diǎn)向區(qū)域下沉，更有效地聚合區(qū)域產(chǎn)教資源，形成多樣性、自組織和開放性的區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)新搭建集需求發(fā)布、信息查詢、政策咨詢、展示交流等功能為一體的產(chǎn)學(xué)研綜合服務(wù)平臺(tái)，促使產(chǎn)教各方參與主體信息互通、同向同行。此外，搭建產(chǎn)學(xué)研精準(zhǔn)對(duì)接平臺(tái)，通過專家會(huì)診、技術(shù)交流、成果對(duì)接、應(yīng)用場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)等形式，線上線下共同發(fā)力，為高水平產(chǎn)教融合提供一站式服務(wù)和堅(jiān)實(shí)保障。

2.夯實(shí)企業(yè)的主導(dǎo)主體作用

企業(yè)是創(chuàng)新的主體，注重突出企業(yè)“出題人”的角色定位，進(jìn)一步加強(qiáng)以企業(yè)為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研深度融合，加快推動(dòng)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

加強(qiáng)產(chǎn)教協(xié)同育人。企業(yè)應(yīng)主動(dòng)參與高校協(xié)同育人體系，與高校共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，“訂單式”培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展急需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在把握科研領(lǐng)域最新研究動(dòng)態(tài)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)基礎(chǔ)上，共同開發(fā)教學(xué)資源，開展校企聯(lián)合育人，共同提升協(xié)同發(fā)展能力，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，保障人才培養(yǎng)契合行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需要。

合力搭建校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。以行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力需求為中心，以“共同研究”“委托研究”等方式與高校建立合作關(guān)系，共同投資項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)室，搭建校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，打造一批高水平的教學(xué)科研實(shí)踐教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)培訓(xùn)資源共享、校企師資互聘，共建高水平“雙師”隊(duì)伍。加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目建設(shè)，以合作項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)雙方資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為自身提供外部支援以提升產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和迭代速度，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐有真景、研究有真題、成果有真用。

積極參與行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)。鼓勵(lì)行業(yè)龍頭企業(yè)作為牽頭企業(yè)，整合產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵企業(yè)、高水平大學(xué)、職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)等單位參與行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，堅(jiān)持與區(qū)域發(fā)展相協(xié)調(diào)、與產(chǎn)業(yè)布局相銜接，通過“名企+名家”的合作模式，組織高水平專家學(xué)者深入行業(yè)企業(yè)，開展協(xié)同攻關(guān)，共同建設(shè)創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)、打造創(chuàng)新成果，借力政校人才、技術(shù)、政策支持，助推企業(yè)在降本、提質(zhì)、增效中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

3.發(fā)揮高水平大學(xué)的引領(lǐng)作用

高水平大學(xué)作為國(guó)家戰(zhàn)略科技力量的重要組成部分，要充分發(fā)揮高?；A(chǔ)研究主力軍和重大科技突破生力軍作用，依托高層次人才的集聚優(yōu)勢(shì)、智力優(yōu)勢(shì)，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。聚焦解決產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)瓶頸問題，深化產(chǎn)教融合機(jī)制改革，如打造“非實(shí)體”“輕資產(chǎn)”型校地融合創(chuàng)新發(fā)展中心，加快推動(dòng)科技成果高質(zhì)量轉(zhuǎn)化，有力促進(jìn)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)孵化的良性循環(huán)，構(gòu)建高校深化產(chǎn)教融合新范式。

布局急需專業(yè)，服務(wù)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展。高校要緊緊圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力需求，積極探索設(shè)置與新興技術(shù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)和課程體系，及時(shí)優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局，積極構(gòu)建“新質(zhì)生產(chǎn)力+”特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)集群，不斷實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科集群與區(qū)域創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)集群相融合，服務(wù)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展。近年來，青島科技大學(xué)超常布局急需學(xué)科專業(yè)，開設(shè)了人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)，培養(yǎng)了一大批滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的急缺人才。

加強(qiáng)協(xié)同育人，完善實(shí)習(xí)實(shí)踐制度。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要新型勞動(dòng)者。高校要主動(dòng)“走出去”，深入產(chǎn)業(yè)一線，加強(qiáng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人，適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)人才需求總量和結(jié)構(gòu)的變化，提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需要的匹配度。深化教育綜合改革，不斷完善學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐制度，有組織地面向?qū)W生開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，與企業(yè)合作建設(shè)開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，按照辦學(xué)特色和專業(yè)實(shí)際制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案，開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程和教材。實(shí)施“強(qiáng)基計(jì)劃”和基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃，持續(xù)推進(jìn)卓越工程師教育培養(yǎng)改革。青島科技大學(xué)探索建立科學(xué)完整、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐課程體系，打造了創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系2.0版，建立了多元化的實(shí)習(xí)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系。在全省率先實(shí)施“3+1+2+N”卓越工程師人才培養(yǎng)改革，成立卓越工程師學(xué)院，推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

強(qiáng)化人才引育，建設(shè)高水平人才高地。高水平人才是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略資源。高校要圍繞學(xué)科發(fā)展需求，以打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科高峰、發(fā)展新興交叉學(xué)科為重點(diǎn)，精準(zhǔn)引進(jìn)人才，培育更多高層次人才。青島科技大學(xué)深入實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，通過“一事一議”整建制引進(jìn)和培育領(lǐng)軍人才團(tuán)隊(duì)，組織實(shí)施“揭榜掛帥”團(tuán)隊(duì)聘崗制度，設(shè)立講席教授崗位，出臺(tái)《講席學(xué)者崗位設(shè)置與管理暫行辦法》，實(shí)現(xiàn)高層次人才量質(zhì)并舉，打造了一支編制在學(xué)校、轉(zhuǎn)化在企業(yè)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新在兩端的人才隊(duì)伍，解決關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域“卡脖子”問題。

參考文獻(xiàn)：

[1][3][4]習(xí)近平在中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào) 加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力  扎實(shí)推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展[N].人民日?qǐng)?bào)，2024-2-2（1）.

[2]張軍.為推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展貢獻(xiàn)新時(shí)代高等教育力量[J].紅旗文稿，2024（5）.

[本文為中央引導(dǎo)地方科技發(fā)展專項(xiàng)資金項(xiàng)目：新工科高校科技成果精準(zhǔn)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化體系的構(gòu)建（項(xiàng)目編號(hào)：YDZX2022068），山東省本科高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目：大學(xué)本科教學(xué)治理體系和治理能力現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)路徑研究（本科高校治理體系與治理能力研究，項(xiàng)目編號(hào)：D2022004），山東省研究生教改重大項(xiàng)目：科教產(chǎn)深度融合的卓越工程師培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：SDYJSJGA2023007）的研究成果]

【作者：陳克正 毛常明，單位：青島科技大學(xué)，陳克正為校長(zhǎng)；毛常明為通訊作者】

（原載2025年第5期《中國(guó)高等教育》）