借鑒域外經(jīng)驗促進(jìn)大學(xué)體育創(chuàng)新發(fā)展

■增強大學(xué)生體質(zhì)系列評論之五

加強學(xué)校體育工作，是推進(jìn)體育強國建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的重要陣地，需要通盤考慮學(xué)校體育工作和事務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉，促進(jìn)體育與德育、智育、美育、勞育的有機融合。

《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》明確提出，要支持高校組建高水平運動隊。因此大學(xué)體育承擔(dān)的工作范圍更廣、任務(wù)更重。在這方面，我們可以多借鑒域外經(jīng)驗，以更好推動校園體育發(fā)展，增強我國大學(xué)生體質(zhì)。

在價值理念上，運動已經(jīng)成為國外尤其是歐美國家大學(xué)生活的一部分。在美國一流大學(xué)中，雖然表述的方式有所不同，但大學(xué)體育的價值都得到了較為充分的肯定和推崇，既包含體育對學(xué)生發(fā)展的重要性，也包括了體育對大學(xué)共同體構(gòu)建的關(guān)鍵性。比如，斯坦福大學(xué)和布朗大學(xué)在其使命宣言或理念中均有談及體育運動的價值。鑒于此，我國大學(xué)可以在進(jìn)一步明晰校訓(xùn)、校歌等學(xué)校價值理念的陳述中融入體育與運動的元素，讓大學(xué)生深刻領(lǐng)會體育運動的意義。

在課程設(shè)置上，體育課程與公共健身課互為補充。在美國，一部分大學(xué)取消了體育必修課，代之以健身公共課。也有不少大學(xué)保留了本科畢業(yè)生體育課程的必修學(xué)分。以哈佛大學(xué)為例，其既有專門的公共體育課也有俱樂部開設(shè)的課程，每學(xué)期學(xué)校都會為學(xué)生提供免費項目，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇性地參加。開設(shè)的體育課程主要有三個特征：一是專業(yè)性，通常在一個項目上開設(shè)系列課程，如成人游泳、兒童游泳、美國紅十字救生員證書等系列會員制收費課程，訓(xùn)練內(nèi)容包括自由泳的速度與耐力、高級蝶泳、中級游泳、踩水游泳等；二是國際性，開設(shè)的課程有來自世界各地的特色項目，如中國武術(shù)、日本空手道、韓國跆拳道、合氣道、以色列馬伽術(shù)、北歐滑雪、巴西柔術(shù)等；三是多元性，如水上項目設(shè)有專供殘疾人訓(xùn)練的游泳。我國大學(xué)也可充分利用學(xué)校體育場館，在體育課程之余，低價或者免費向全校學(xué)生開放，同時充分發(fā)揮體育專業(yè)研究生、本科生、教師以及體育類社團(tuán)的作用，分層開設(shè)相關(guān)運動課程，也可以根據(jù)授課學(xué)生情況以及場館情況收取一定的費用，充分滿足不同水平學(xué)生的運動和技能提升需求。

在組織架構(gòu)上，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校體育事務(wù)。通常美國一流大學(xué)的體育事務(wù)涉及健康教育、娛樂、體育教育、校內(nèi)體育和競技運動等多項事務(wù)。在此之下，競技體育的治理是美國一流大學(xué)內(nèi)部體育治理的重要內(nèi)容，可以分為獨立型和非獨立型。前者即由校長或分管副校長主導(dǎo)，由校內(nèi)競技運動系組成治理機構(gòu)，在學(xué)校內(nèi)部自成體系，具有較強的獨立性，負(fù)責(zé)治理學(xué)校代表隊的訓(xùn)練和競賽；后者由各系分管競技運動的主任負(fù)責(zé)，治理機制相對松散，由多領(lǐng)域人員共同參與，實施多方共治，如競技運動委員會、理事會等，管理人員采取專職與兼職結(jié)合的配備方式。隨著我國體教融合的推進(jìn)，組建高水平運動隊是越來越多高校的重要內(nèi)容，因此大學(xué)需要從全局出發(fā)，從本校具體情況出發(fā)，考慮如何領(lǐng)導(dǎo)和組織學(xué)校的各項體育事務(wù)，在原有的機構(gòu)設(shè)置基礎(chǔ)上，考慮是否需進(jìn)行機構(gòu)重組或成立新的機構(gòu)等。

在體育文化上，營造鏈接學(xué)校和地區(qū)的體育文化，構(gòu)建身份認(rèn)同。歐美一些知名高校，往往繼承了古希臘和古羅馬的體育競技文化，并使其成為大學(xué)校園文化中的重要組成部分。與此同時，體育之風(fēng)盛行也是西方社會崇尚競爭在大學(xué)里的自然表現(xiàn)。在體育物質(zhì)文化上，美國高校體育場館數(shù)量眾多、設(shè)施全，所有深受師生喜愛的運動項目都可以在校園內(nèi)進(jìn)行。如耶魯大學(xué)有包括橄欖球館、舉重館、曲棍球場、高爾夫球場等在內(nèi)的19個體育場館。而且，歷史悠久的學(xué)校體育館的故事總在校園內(nèi)外廣為傳播，使得很多師生對這些場館有著深厚的感情及強烈的歸屬感、榮譽感。

在球迷文化上，美國高校體育賽場上的球迷包括在校學(xué)生、畢業(yè)校友、當(dāng)?shù)鼐用竦?，屬于某所大學(xué)學(xué)區(qū)的主要人群，核心結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，價值觀趨同。每當(dāng)有校際之間的比賽時，球迷身著特定標(biāo)準(zhǔn)色、吉祥物的校服結(jié)伴觀看比賽，并為自己喜愛的球隊助威，進(jìn)一步地建構(gòu)起學(xué)生對于學(xué)校以及社區(qū)的歸屬感和身份認(rèn)同感。由此，我國高校在校園文化的建設(shè)時，也應(yīng)重點突出體育文化，從體育場館的建設(shè)、體育標(biāo)識、體育人物、體育新聞等多方面進(jìn)行廣泛創(chuàng)造和傳播。比如，整理大學(xué)體育歷史故事，重視大學(xué)體育新聞的采訪和發(fā)表，重視大學(xué)體育校際賽事的組織和宣傳，突出大學(xué)體育人物故事的宣傳和挖掘，營造正面的榜樣形象，由此推動大學(xué)生熱愛體育、增強自身體質(zhì)。

（作者系北京體育大學(xué)教育學(xué)院講師）

《中國教育報》2022年01月14日第2版