新商科教育如何汲取實(shí)踐營(yíng)養(yǎng)

新商科包含商科學(xué)科建設(shè)和商科教育兩方面。不同的歷史階段，不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段、環(huán)境，需要不同特點(diǎn)、水平的商業(yè)學(xué)科及商業(yè)教育。

商科為什么“新”？

商業(yè)社會(huì)形態(tài)依照由低到高、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序演變，由單一工具性的業(yè)態(tài)發(fā)展到復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)生態(tài)再到具有智能組織的社會(huì)新形態(tài)。工業(yè)化時(shí)期，機(jī)器擴(kuò)展了人的活動(dòng)空間、生存空間，商科研究在有限的時(shí)空內(nèi)提高生產(chǎn)效率，產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)特征明顯；工業(yè)現(xiàn)代化時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展了人的網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間，商科研究現(xiàn)實(shí)與虛擬空間的融合，“產(chǎn)品+服務(wù)”增值，服務(wù)經(jīng)濟(jì)特征明顯；智能經(jīng)濟(jì)時(shí)期，物聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展了人的智能空間、社會(huì)空間，萬物互聯(lián)，相互服務(wù)而共贏，體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)特征明顯，商科研究也隨之變化。

商科教育以適應(yīng)引領(lǐng)商業(yè)社會(huì)變革為己任。工業(yè)化時(shí)期，商科教育圍繞流水線模式而展開，培養(yǎng)專才，采用班級(jí)授課形式以適應(yīng)崗位分工和批量生產(chǎn)的需要；工業(yè)現(xiàn)代化時(shí)期，商科教育圍繞“產(chǎn)品+服務(wù)”展開，培養(yǎng)融通基礎(chǔ)上的專才，采用“班級(jí)+個(gè)性化”輔導(dǎo)以適應(yīng)“批量生產(chǎn)+個(gè)性化服務(wù)”的要求；智能經(jīng)濟(jì)時(shí)期，商科教育圍繞融合創(chuàng)新而展開，培養(yǎng)融合創(chuàng)新人才，教學(xué)組織靈活多樣，但也面臨教育的連續(xù)性、知識(shí)的完整性以及“教育+知識(shí)”指向育人的統(tǒng)一性等諸多挑戰(zhàn)，因而需要制度變革。

怎樣做才算“新”商科？

商業(yè)實(shí)踐的動(dòng)態(tài)發(fā)展，要求商科必須緊跟時(shí)代步伐，展現(xiàn)新特征。

第四次工業(yè)革命時(shí)期，隨著5G通信技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)、智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化新技術(shù)集中涌現(xiàn)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)金融等新業(yè)態(tài)促使企業(yè)不得不思考如何進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型來適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，滿足用戶個(gè)性化需求。新商科依靠其發(fā)展性來面對(duì)新階段商業(yè)問題的復(fù)雜性、不確定性、模糊性，必須跨政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技多個(gè)領(lǐng)域，多角度、多維度看待商業(yè)與商業(yè)活動(dòng)。

新文科引領(lǐng)下的新商科教育是在科技革命、商業(yè)業(yè)態(tài)新發(fā)展大背景下的新思維模式和教育轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要有新認(rèn)識(shí)，革新教育理念、制度、方法等，引入并加強(qiáng)道德教育、技術(shù)教育、生活教育；需要有新范式，推進(jìn)以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行學(xué)科建設(shè)；需要有新技術(shù)，引入人工智能等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；需要有新體系，重新塑造商科；需要有新平臺(tái)，打造產(chǎn)教融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院等。

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