加強心理健康教育須突破三個難點

學生心理健康教育是“十四五”時期建設高質量教育體系的重要抓手，同時也是一項長期復雜的、系統(tǒng)性很強的專業(yè)性工作。當下，需要針對性解決制約其向縱深推進的三個突出問題：教師心理健康水平整體較低、專業(yè)化心理健康教育師資短缺、家長教育素養(yǎng)不高。

心理健康教育首先要做好頂層設計和高位引領，為其把舵定向。教育部可專門設立心理健康教育領導機構，強化對全國中小學心理健康教育的管理，不斷完善心理健康教育政策。組織實施時，加強心理健康教育政策引領，進一步明確心理健康教育課程性質與課程定位；充分發(fā)揮中小學心理健康教育專家指導委員會專家?guī)熳饔茫唤⑿睦斫】到逃ぷ髀鋵嵟_賬并進行年度督導，促進心理健康科學化、規(guī)范化發(fā)展。經費方面，加大對學生心理健康教育投入力度，單列心理健康教育經費，提高心理健康教育薄弱區(qū)（校）水平。

心理健康教育專業(yè)化呼喚高素質師資隊伍，配齊建強心理健康教育師資是關鍵，可從構建關愛教師的長效機制，源頭培養(yǎng)、配備管理補數(shù)量，職后培訓保質量三個方面加強工作。

當下，社會公眾對教師期待很高，無形之中增大了教師的壓力，教師的職業(yè)幸福感需要高度重視。為此，要構建關愛教師的長效機制，要多些人文關懷，加強教師心理健康問題預防和干預機制建設。

從現(xiàn)實情況來看，中小學心理健康教育師資短缺，亟須源頭培養(yǎng)、配備管理補數(shù)量。在師資培養(yǎng)方面，可鼓勵、引導師范院校在招生計劃分配和培養(yǎng)資源利用方面向心理學專業(yè)師范生傾斜，加強心理學專業(yè)建設，不斷完善中小學心理健康教育教師培養(yǎng)課程體系，強化師范生實踐教學。在師資管理方面，政府部門可有計劃地增加心理健康教育教師編制，將中小學心理健康教師隊伍配備情況納入縣級政府履行教育職責督導檢查動態(tài)指標。還可以從教師編制、職稱評審、評優(yōu)獎勵等方面出臺政策，引導激勵心理學專業(yè)畢業(yè)生到中小學就業(yè)；通過社會公開招聘、名師工作室、培訓帶徒、培訓轉崗等多種方式加大心理健康教育專業(yè)人才引進力度和補充渠道。

在職后培訓方面，教育部門要構建心理健康教育教師培訓、持證上崗和督導的長效機制，強化心理健康教育教師工作內容和工作方式的科學性和規(guī)范性。加大培訓力度，將中小學心理健康教育教師培訓納入國培、省培、地方培訓體系。加強各級教師進修院校建設，緊密結合中小學生身心發(fā)展特點和教育教學一線實際開展中小學心理健康教育教師培訓。舉辦心理健康教育教師“大比武、大練兵”活動，以賽代訓、以訓代練，整體提升心理健康教育教師專業(yè)素養(yǎng)。

全面加強心理健康教育亟須深入推進家校社協(xié)同育人。學校要加強家校合作工作的制度化建設，將家庭教育指導服務納入學校發(fā)展規(guī)劃和學校年度工作計劃。例如，建立家長學校和學校家庭教育咨詢中心，為家長提供專業(yè)支持；利用信息化手段，拓展暢通、及時、便利的家?；忧溃晟萍倚；拥那篮椭С窒到y(tǒng)；提升教師家校共育能力，幫助教師掌握家校溝通技巧，帶動家校良性互動。

此外，還要深入推進校社合作。學校大力支持社區(qū)家庭教育指導服務站點開展公益性家庭教育指導活動，向社會大眾開放生命教育，攜手社區(qū)共同開展生命教育宣傳。

（作者系中國教育科學研究院副研究員）

《中國教育報》2022年01月27日第2版