教師下題海，學生蕩輕舟

“自孩子讀小學一年級這半年多來，我逐步從教育的焦慮中釋然，更注重孩子的素質(zhì)教育?！睆V東省廣州實驗教育集團花都石崗小學學生曾榛的媽媽許茵發(fā)現(xiàn)，教師雖沒給孩子布置書面作業(yè)，但孩子通過誦讀等寓教于樂的作業(yè)，提升了綜合素質(zhì)。

作為貫徹落實“雙減”政策試點地區(qū)之一，廣州市以“依據(jù)課標、立足教材，總量適度、質(zhì)量優(yōu)先，突出情境、解決問題，進階設計、著眼思維”為“導航圖”，打出作業(yè)減量提質(zhì)“1+2”組合拳。其中，“主導拳”為《廣州市教育局關于加強義務教育階段作業(yè)設計與實施的工作指引》，“伴隨拳”為《小學語文等12個學科作業(yè)設計與實施示例》，“輔助拳”為《作業(yè)設計與實施研究小課題選題指南》。廣州市通過三拳疊加，讓學生作業(yè)減數(shù)量提質(zhì)量、減時長增實效。

分層次、情境類作業(yè)引導學生學以致用

觀看音像資料，查閱收集資料，廣州市花都區(qū)雅居樂初中學生陳梓楊用檸檬和金屬電極，制作水果電池。在完成水果電池作業(yè)的過程中，陳梓楊提升了分析、解決問題的能力。

“作業(yè)本質(zhì)是自我鞏固提高的練習，作業(yè)要體現(xiàn)知識獲得、能力形成的過程，不要追求以練定水平、以練分等級?！睆V州市教育局黨組書記、局長陳爽說，廣州反對把作業(yè)作為“終結(jié)性評價”的試題，引導學校注重作業(yè)的過程性設計，根據(jù)學生認知發(fā)展、知識獲得、能力形成過程設計序列化的作業(yè)，讓學生在做中學、學中悟。

在廣州市越秀區(qū)東風東路小學“作業(yè)超市”，學生可根據(jù)能力和實際情況自主選“套餐”。學校從學生個體、群體需求出發(fā)，設計出基礎性的解題作業(yè)、關注過程的探究性作業(yè)，以及回顧目的的復習類作業(yè)、調(diào)查報告類作業(yè)等。

“作業(yè)分層就如跳高，所有人一律公平，學生能做到哪個層次就做到哪個層次?！睆V州市教育局副局長陳學明認為，教師下題海，學生才能蕩輕舟，廣州引導教師以中等水平學生為對象，把控作業(yè)難度和時間，設計基礎題、提升題、拓展題。

作業(yè)布置從“廣撒網(wǎng)”變成“精準下網(wǎng)”

“以前刷題是‘廣撒網(wǎng)’，做那么多題，總能碰上一個；現(xiàn)在是‘精準下網(wǎng)’，練一道題就會一類題?！睆V州市教育研究院黨委書記、院長方曉波說，廣州的“減作業(yè)”政策更加突出研究性、操作性，只有給作業(yè)提質(zhì)增效，才能為學生精準減負。

減輕作業(yè)負擔是不是等同于減少作業(yè)？減輕學生負擔是不是增加教師的工作負擔？天河第一小學聚焦主要問題，申報區(qū)重點課題《核心素養(yǎng)導向下的小學學科單元作業(yè)設計研究》。該校引領教師以大觀念、大任務或大主題方式，綜合考量學情、題型、難度、題量和預計完成時間，選編、改編和創(chuàng)編單元作業(yè)。

廣州市、區(qū)教研部門還將作業(yè)設計與實施納入教研體系，加強對作業(yè)設計與實施的研究、指導。市教研部門組織全市系列化教研培訓活動，引導各學科開展主題教研；各學校進行校本創(chuàng)新，共同推進作業(yè)優(yōu)化設計實踐探索。

智能作業(yè)精準有效地幫學生查缺補漏

學生作業(yè)完成情況如何？學生哪個知識點薄弱、易犯哪些典型錯誤？東風東路小學智能作業(yè)系統(tǒng)面向基礎題目完成不太好的學生，精準推送錯題微課視頻和鞏固練習。對作業(yè)完成率達到90%的學生，系統(tǒng)會推送更高層次的題目。

陳學明表示，作為全國首批“智慧教育示范區(qū)”之一，廣州努力以智慧教育破解“雙減”難題，引導學校利用信息化技術(shù)，優(yōu)化作業(yè)設計。

“教師批改、指出問題不到位，作業(yè)設計得再好也是‘竹籃打水一場空’?！狈綍圆ㄕf，廣州不少學校通過采集學生全過程作業(yè)數(shù)據(jù)，精準識別學生的學習需求、特點，為研判教學、制定教學策略和實現(xiàn)靶向作業(yè)提供幫助，讓差異化教學和精準化教學成為可能。目前，廣州市超過10萬名學生受益于智慧課堂實驗，伴隨性采集學生學習過程數(shù)據(jù)的試點班級達5464個，提供學生學情分析報告的試點班級達5885個。

《中國教育報》2022年02月23日第1版