在大學(xué)生心中播下崇尚勞動的種子

“作為一名文科生，這次下田實(shí)踐活動讓我真切感受到了‘汗滴禾下土’，體會到了農(nóng)民的辛苦，真是一種與往常不一樣的學(xué)習(xí)！”西南大學(xué)文學(xué)院2020級漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生李雅舒參與了“作物生產(chǎn)實(shí)踐”課程的馬鈴薯收獲活動后，深有感觸。

作為一所綜合類大學(xué)，近年來西南大學(xué)充分發(fā)揮自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，從頂層設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動、評價引領(lǐng)3個方面，積極探尋開展勞動教育工作的具體舉措，構(gòu)建基于專業(yè)成長的勞動教育模式，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，推進(jìn)勞動教育落地落實(shí)。

打好“設(shè)計(jì)牌”

    將勞動教育融入人才培養(yǎng)

勞動教育是學(xué)生成長的必要途徑，重點(diǎn)在于有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各類勞動實(shí)踐。

“勞動教育絕不是簡單開一門課、老師講幾節(jié)課，而是從人才培養(yǎng)體系的頂層設(shè)計(jì)入手進(jìn)行勞動元素全過程融入，這樣才能真正做到以勞育人?！闭勂饘W(xué)校勞動教育總體思路，西南大學(xué)校長張衛(wèi)國說，主要從目標(biāo)體系、課程體系、教學(xué)體系、教材體系4個方面，做好勞動教育頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)勞動教育融入人才培養(yǎng)體系。

今年，學(xué)校以研制本科人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)意見為契機(jī)，把勞動教育納入人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。教務(wù)處處長吳能表介紹，學(xué)校專門增設(shè)了“勞動教育與社會實(shí)踐”課程，以勞動教育學(xué)分為引領(lǐng)，建立“通識教育必修課＋專業(yè)實(shí)踐核心課＋綜合實(shí)踐必修課＋勞動特色選修課”勞動教育課程群，將勞動教育納入人才培養(yǎng)課程體系。

各學(xué)院結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)特色新建了一批勞動特色選修課程。“農(nóng)耕文化的浸潤式勞動實(shí)踐在我心中播下了崇尚勞動的種子，讓我感受到勞動自愈的奇妙”……學(xué)生在學(xué)習(xí)教育學(xué)部教師李學(xué)垠開設(shè)的“巴渝農(nóng)耕文化勞動實(shí)踐”特色選修課程后，對勞動價值有了豐富的感悟。

念好“實(shí)踐經(jīng)”

    分專業(yè)開展勞動教育實(shí)踐

實(shí)踐性是勞動教育的顯著特征。西南大學(xué)從勞動實(shí)踐場所的分類建設(shè)和勞動教育的專業(yè)特色挖掘兩個角度，分類開展專業(yè)勞動教育實(shí)踐指導(dǎo)。

在勞動實(shí)踐場所建設(shè)上，學(xué)校分類拓展“新農(nóng)科”“新工科”與“新文科”勞動實(shí)踐基地，滿足各類專業(yè)多樣化勞動實(shí)踐需求?！拔覀兘Y(jié)合學(xué)校農(nóng)科特色，不斷推進(jìn)‘新農(nóng)科’建設(shè)，分別建設(shè)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、鄉(xiāng)村振興建設(shè)點(diǎn)、農(nóng)科教合作基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地4類農(nóng)科專業(yè)勞動實(shí)踐基地?！蔽髂洗髮W(xué)副校長王進(jìn)軍介紹。

從2020年開始，學(xué)校每年派遣學(xué)生前往浙江省蘭溪市國際楊梅基地等農(nóng)科實(shí)習(xí)基地開展勞動實(shí)踐?！岸潭虄尚r的直播活動，使直播賬號漲粉3倍，直播點(diǎn)贊量超過1萬，大大提升了當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)農(nóng)產(chǎn)品的銷量和知名度?！?021年6月，在蘭溪市參與“重慶‘小面’遇上蘭溪楊梅”主題助農(nóng)直播活動的學(xué)生蘇可佳興奮地說。

此外，學(xué)校還每年派遣500余名農(nóng)科學(xué)生到鄉(xiāng)村持續(xù)開展農(nóng)事幫扶、農(nóng)業(yè)科技宣傳等多種形式的勞動實(shí)踐；持續(xù)開展“頂崗支教”，每年組織近千名師范專業(yè)學(xué)生，到中小學(xué)進(jìn)行為期半年的勞動實(shí)踐，開展實(shí)用技術(shù)教育培訓(xùn)、農(nóng)村社會發(fā)展咨詢等勞動實(shí)踐活動。

把好“方向盤”

    建立健全勞動教育評價體系

教育評價是“指揮棒”，也是“方向盤”。

“與中小學(xué)生相比，大學(xué)生勞動教育最大的特點(diǎn)就是創(chuàng)新實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐能力。我們以《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中普通高校勞動教育的學(xué)段要求為指導(dǎo)，探索構(gòu)建‘基于專業(yè)成長的大學(xué)生勞動素養(yǎng)’的評價標(biāo)準(zhǔn)?！眳悄鼙碚f。

學(xué)校將勞動觀念、勞動知識、勞動技能和勞動實(shí)踐4項(xiàng)內(nèi)容作為勞動教育評價的一級指標(biāo)。其中，勞動觀念占比10％，內(nèi)容包括自我評價、勞動反思、擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀等；勞動知識占比10％，內(nèi)容包含經(jīng)典閱讀、課程研習(xí)、主題演講、講座聆聽等；勞動技能占比30％，分為專業(yè)性勞動技能和綜合性勞動技能；勞動實(shí)踐占比50％，包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動。同時，為凸顯高校勞動教育的特殊性，學(xué)校還將創(chuàng)造性勞動作為額外加分指標(biāo)，鼓勵學(xué)生根據(jù)專長開展創(chuàng)造性勞動。

此外，學(xué)校探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開展勞動教育過程監(jiān)測與評價：學(xué)校通過教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)測和管理；學(xué)生登錄系統(tǒng)上傳勞動活動資料和反思感悟；指導(dǎo)教師在系統(tǒng)中根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行評價、打分；系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的勞動數(shù)據(jù)和教師評價，自動計(jì)算每名學(xué)生的勞動教育課程成績，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動教育活動的評價。

《中國教育報》2022年08月24日第2版