走出“家訪之困”

　　家訪和家校溝通形態(tài)的嬗變恰似時(shí)代發(fā)展的縮影。技術(shù)手段和溝通方式在發(fā)生變化，但不變的永遠(yuǎn)是教育立德樹人的根本目標(biāo)和“讓每一個(gè)孩子得到最好發(fā)展”的育人初心。家長婉拒的從來不是教師的關(guān)懷，而是缺乏邊界感的闖入；年輕教師恐懼的也并非路途艱辛，而是不被理解的尷尬。破解困局的關(guān)鍵，在于構(gòu)建新時(shí)代的家校倫理。

　　寒假期間，上海家長婉拒老師家訪的事件引發(fā)了社會(huì)對家訪是否仍有必要性的關(guān)注和討論。作為一名從教三十多年的教育工作者，我深感這一話題的復(fù)雜與重要。它不僅是對家訪形式的探討，更是涉及對教育本質(zhì)和家校關(guān)系的深刻反思。

　　1992年，我大學(xué)畢業(yè)后便擔(dān)任了初一年級的班主任。在那個(gè)沒有手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，固定電話也并非家家都有的年代，我利用整個(gè)暑假時(shí)間，對全班所有學(xué)生進(jìn)行了家訪。通過家訪，我深入了解了學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式、愛好特長以及他們對新學(xué)校和新班級的期待。這份前期的了解，讓我在開學(xué)后能夠迅速凝聚班級，減少學(xué)生的陌生感，增加親切感。那時(shí)的師生關(guān)系、家校關(guān)系單純而真摯，盡管我是新教師，但家長看到我的熱情與認(rèn)真，給予了我充分的信任與支持。這種基于面對面溝通建立的信任關(guān)系，是家訪最核心的價(jià)值所在。

　　時(shí)過境遷，如今的教師家訪面臨著諸多困境。學(xué)生居住地點(diǎn)日益分散，家長的觀念也發(fā)生了變化，教師的工作壓力更是與日俱增。在大城市中，家訪顯得既不方便又效率低下。這不禁讓我們反思：家訪的真正目的是什么？它的核心價(jià)值又在哪里？家訪作為教師與家長直接溝通的方式，比電話或家長會(huì)更為直接。它不僅能幫助教師了解學(xué)生家庭、發(fā)現(xiàn)潛在問題，還能讓家長更深入地了解學(xué)校的教育理念，為家長提供家庭教育指導(dǎo)，尤其是可以對特殊家庭的孩子給予更多關(guān)注。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)。”家訪，對推進(jìn)家校之間的信任和合作，功不可沒，但是傳統(tǒng)的家訪確實(shí)需要與時(shí)俱進(jìn)。

　　面對家訪的困境，我從2015年開始嘗試創(chuàng)新家校溝通模式，探索新的路徑。首先，將家長會(huì)從每學(xué)期一次增加到兩次，但摒棄了傳統(tǒng)的、冗長的“一言堂”式家長會(huì)形式，改為由年級主任或班主任講半小時(shí)左右，讓家長了解整體情況后，根據(jù)事先預(yù)約安排的時(shí)間表，所有任課教師一對一接待家長，每位家長有15—20分鐘的交流時(shí)間。這種形式的家長會(huì)，讓溝通更加有針對性，也提高了溝通效率。

　　為了讓全體教師更深入地參與到學(xué)生的成長中，我們將班主任的單兵作戰(zhàn)模式改為以班主任為首的班級導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式。所有任課教師都擔(dān)任導(dǎo)師，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)10名左右學(xué)生。導(dǎo)師的定位是“學(xué)生成長的陪伴者、學(xué)業(yè)的指導(dǎo)者、心理的疏導(dǎo)者、生涯的規(guī)劃者”。這種全員育人的模式，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加緊密，也讓教育更加立體和全面。我們對高中生每學(xué)期安排一次生涯規(guī)劃主題的一對一家庭面談，由導(dǎo)師和生涯規(guī)劃教師一起與家長和學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)業(yè)規(guī)劃探討。通過分析孩子的特點(diǎn)、優(yōu)勢、愛好，家校共同規(guī)劃學(xué)生的未來，幫助學(xué)生對未來的方向更加明確，也更有動(dòng)力。

　　我們還設(shè)立了家長課堂，以家庭教育沙龍、家長讀書會(huì)等多種形式引領(lǐng)家長自我成長。通過家長課堂，我們讓家長認(rèn)識到，要想孩子成長得好，家長首先需要自我成長，還有和諧的家庭氛圍對孩子良好品格形成及健全人格培養(yǎng)的重要性。通過家長課堂的引導(dǎo)，家長的教育價(jià)值觀發(fā)生了潛移默化的變化，學(xué)會(huì)了更多家庭教育的方法與策略。家長的成長也帶動(dòng)了孩子的變化，學(xué)校的師生關(guān)系、家校關(guān)系走上了正向循環(huán)的軌道。

　　這些舉措打破了學(xué)校與家庭的壁壘，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生更立體的認(rèn)知，推動(dòng)教育從“標(biāo)準(zhǔn)化”向“人性化”邁進(jìn)。尤其在數(shù)字化溝通盛行的今天，面對面的家校交流更能體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷與社會(huì)責(zé)任。這種創(chuàng)新的家校溝通模式，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)家訪的不足，還拓展了家校合作的深度與廣度，讓家校關(guān)系更加緊密，讓教育更有溫度。

　　家訪和家校溝通形態(tài)的嬗變恰似時(shí)代發(fā)展的縮影。技術(shù)手段和溝通方式在發(fā)生變化，但不變的永遠(yuǎn)是教育立德樹人的根本目標(biāo)和“讓每一個(gè)孩子得到最好發(fā)展”的育人初心。家長婉拒的從來不是教師的關(guān)懷，而是缺乏邊界感的闖入；年輕教師恐懼的也并非路途艱辛，而是不被理解的尷尬。破解困局的關(guān)鍵，在于構(gòu)建新時(shí)代的家校倫理：教師以專業(yè)贏得尊重，家長以合作替代防備，社會(huì)以支持取代質(zhì)疑。隨著時(shí)代的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步、觀念的改變，要走出“家訪之困”，需要教育工作者有開放包容的胸襟和與時(shí)俱進(jìn)的智慧，更需要家校之間的相互信任與通力合作。

　?。ㄗ髡呦瞪钲谙愀叟鄡S書院龍華信義學(xué)校執(zhí)行校長）

　　話題征稿

　　新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的家校溝通方式正面臨新的挑戰(zhàn)。教師上門家訪還需要嗎？您是怎么進(jìn)行家訪的？您認(rèn)為應(yīng)該怎么做好家訪？歡迎讀者將對家訪的看法和思考，教師將自己的家訪經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和感受寫出來，與大家分享。本刊將擇優(yōu)刊發(fā)。

　　稿件要求：觀點(diǎn)鮮明，文字精練，字?jǐn)?shù)1200字以內(nèi)。

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《中國教育報(bào)》2025年02月23日 第04版