經(jīng)合組織描繪數(shù)學(xué)課程改革趨勢

　　數(shù)學(xué)作為教育體系中的核心學(xué)科之一，一直以來都是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、問題解決能力和創(chuàng)新精神的重要手段。隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程亟須更新迭代。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（以下簡稱“經(jīng)合組織”）教育與技能司司長安德烈亞斯·施萊歇爾說：“數(shù)學(xué)課程必須與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，為他們未來的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！苯?，經(jīng)合組織發(fā)布了《數(shù)學(xué)課程變革：回顧、現(xiàn)狀與未來展望》報(bào)告，通過分析過去25年全球數(shù)學(xué)課程的變化趨勢，探討了如何設(shè)計(jì)適應(yīng)21世紀(jì)需求的數(shù)學(xué)課程，為全球數(shù)學(xué)課程改革提供了有益借鑒。

　　數(shù)學(xué)課程的全球演變

　　報(bào)告回顧了2000年以來全球數(shù)學(xué)課程的發(fā)展歷程，重點(diǎn)關(guān)注課程內(nèi)容的變化。研究發(fā)現(xiàn)，盡管各國各地區(qū)的數(shù)學(xué)課程存在差異，但普遍呈現(xiàn)出對核心數(shù)學(xué)概念的重視，并逐漸加強(qiáng)了對數(shù)據(jù)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域的關(guān)注。

　　例如，許多國家在數(shù)學(xué)課程中增加了統(tǒng)計(jì)和概率的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和決策能力。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算思維和編程教育也逐漸成為數(shù)學(xué)課程的重要組成部分。這些變化反映了全球教育對數(shù)學(xué)課程現(xiàn)代化和適應(yīng)性的需求。

　　21世紀(jì)關(guān)鍵能力的融入

　　21世紀(jì)的數(shù)學(xué)課程應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，包括批判性思維、創(chuàng)造力、溝通能力和自我管理能力等。這些能力對于學(xué)生個(gè)人發(fā)展至關(guān)重要，是他們未來參與社會、應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)所必需的。

　　為了將這些關(guān)鍵能力融入數(shù)學(xué)課程，經(jīng)合組織提出了多項(xiàng)建議。例如，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和跨學(xué)科整合等方式，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造力；通過小組合作和課堂討論等方式，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；通過設(shè)定明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提供及時(shí)反饋的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力。

　　數(shù)學(xué)課程的挑戰(zhàn)和策略

　　盡管數(shù)學(xué)課程改革取得了積極進(jìn)展，但仍面臨諸多挑戰(zhàn)。報(bào)告指出，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容復(fù)雜、學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮、教師資源不足和評估體系不健全是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革需要解決的問題。

　　針對這些問題，報(bào)告提出了一些應(yīng)對策略。例如，通過聚焦核心概念和“大觀念”，確保課程內(nèi)容的連貫性和一致性；通過提供個(gè)性化教學(xué)、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和深化家校合作等方式，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的焦慮情緒；通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提高教師待遇和吸引優(yōu)秀人才從事數(shù)學(xué)教育等方式，擴(kuò)充教師資源；通過開發(fā)多元化評估工具、強(qiáng)化過程性評價(jià)和反饋等方式，完善數(shù)學(xué)課程評估體系。

　　國際經(jīng)驗(yàn)和啟示

　　報(bào)告分享了多個(gè)國家和地區(qū)在數(shù)學(xué)課程改革方面的成功經(jīng)驗(yàn)。例如，新加坡通過實(shí)施分層數(shù)學(xué)教學(xué)和強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；芬蘭注重?cái)?shù)學(xué)課程的連貫性和一致性，通過跨學(xué)科整合和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。

　　國際經(jīng)驗(yàn)表明，數(shù)學(xué)課程改革需要政府、學(xué)校、教師和社會共同努力。政府應(yīng)提供政策支持和資源保障，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，教師應(yīng)不斷更新教育理念和教學(xué)方法，社會各界應(yīng)積極參與和支持?jǐn)?shù)學(xué)課程改革。

　　構(gòu)建未來數(shù)學(xué)課程

　　展望未來，經(jīng)合組織呼吁深化數(shù)學(xué)課程改革，構(gòu)建適應(yīng)未來社會需求的數(shù)學(xué)課程。具體舉措包括：強(qiáng)化核心數(shù)學(xué)概念，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；將批判性思維、創(chuàng)造力、溝通能力和自我管理能力等關(guān)鍵能力融入數(shù)學(xué)課程；促進(jìn)跨學(xué)科整合，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；提供個(gè)性化教學(xué)和支持，滿足不同學(xué)生的需求；提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，吸引和留住優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師；開發(fā)多元化評估工具和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　（作者單位系上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院）

《中國教育報(bào)》2025年02月27日 第09版