“一體雙融六協(xié)同”構(gòu)建縱深心育模式

湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡濱江中學(xué)學(xué)生參加校園藝術(shù)節(jié)。 學(xué)校供圖

　　湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡濱江中學(xué)一直以來堅(jiān)持將心理健康教育作為學(xué)校重點(diǎn)工作，在堅(jiān)持預(yù)防為主、有效干預(yù)、科普宣傳、醫(yī)教互促上形成了“一體雙融六協(xié)同”的心育新格局和立體式心理健康服務(wù)保障體系。

　　“一體”指一個(gè)育人核心目標(biāo)，即培養(yǎng)完整的人（擁有好習(xí)慣、好素養(yǎng)和好人生的學(xué)生）。這一核心理念貫穿整個(gè)心理健康教育過程，引導(dǎo)教育活動(dòng)圍繞這一核心目標(biāo)展開，確保家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”的方向明確，所有努力都聚焦于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與健康成長(zhǎng)。

　　“雙融”指兩種協(xié)同方式。一是普適性協(xié)同心育，即面向全體學(xué)生和家長(zhǎng)，重點(diǎn)推廣發(fā)展性心理健康教育。通過開展一系列有針對(duì)性的教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，提高他們應(yīng)對(duì)日常挑戰(zhàn)的能力。二是特殊性協(xié)同心育，即針對(duì)個(gè)別學(xué)生和家長(zhǎng)的特殊需求，以“補(bǔ)救性心理健康教育”為核心。學(xué)校和家庭密切配合，深入了解學(xué)生面臨的特殊問題，如學(xué)習(xí)困難、情緒障礙等，提供個(gè)性化補(bǔ)救措施，幫助他們克服困難，回歸正常的學(xué)習(xí)和生活軌道。

　　“六協(xié)同”指家校社協(xié)同育人的六項(xiàng)舉措，包含課程與實(shí)踐協(xié)同、整體與學(xué)段協(xié)同、教師與同伴協(xié)同、學(xué)校與家庭協(xié)同、校內(nèi)與校外協(xié)同、監(jiān)測(cè)與評(píng)估協(xié)同，通過行動(dòng)的不斷落地，最終建立良好的協(xié)同育人新生態(tài)。

　　學(xué)校在心育工作中通過一系列舉措促進(jìn)“教聯(lián)體”建設(shè)。一是積極主動(dòng)與社區(qū)醫(yī)院等簽署“醫(yī)教融合”合作協(xié)議，與長(zhǎng)沙市婦聯(lián)簽署“家庭教育指導(dǎo)特色服務(wù)站”建設(shè)協(xié)議，與湖南師范大學(xué)教科院心理系簽訂“高校研究基地”協(xié)議，舉行“校社醫(yī)政”心理健康與家庭教育指導(dǎo)平臺(tái)“雙育中心”掛牌儀式。通過共同制定“雙育中心”建設(shè)方案，在工作中逐步形成家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”心育工作長(zhǎng)效機(jī)制，包括課程“育心”體系、雙態(tài)監(jiān)測(cè)模式、預(yù)防干預(yù)措施、家校社協(xié)作路徑、攻克難題方略等機(jī)制。

　　二是篩選了一批熱心于心理健康教育、有一定專業(yè)素養(yǎng)的教師，由“醫(yī)教融合”專家團(tuán)隊(duì)定期開展技能培訓(xùn)。此外，湘雅二醫(yī)院心理咨詢門診為學(xué)校專職心理教師提供了技能操作及臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)，并建立督導(dǎo)機(jī)制，專家定期入校進(jìn)行個(gè)案督導(dǎo)或案例會(huì)診，提升學(xué)校心理教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　三是與醫(yī)院、社區(qū)聯(lián)合開展豐富的心理健康教育活動(dòng)，包括微笑照片評(píng)選、心理劇表演等，幫助學(xué)生了解心理知識(shí)和調(diào)節(jié)方法，提高心理健康意識(shí)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞自我養(yǎng)成、自我調(diào)整、自我激勵(lì)、自我約束、自我判斷、自我發(fā)展等主題定期開展心理健康教育主題班會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇心理健康相關(guān)課題進(jìn)行走訪調(diào)研，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

　　四是將心理健康教育融入日常教育教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)科教學(xué)中挖掘心理健康教育元素，開發(fā)心理健康教育校本課程，涵蓋心理健康基礎(chǔ)知識(shí)、情緒管理、人際交往、挫折應(yīng)對(duì)等方面內(nèi)容，通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理健康課、心理講座等形式讓課程落地。

　　五是聯(lián)系第三方機(jī)構(gòu)，每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期心理測(cè)評(píng)及不定期進(jìn)行教師和家長(zhǎng)的觀察和反饋?！搬t(yī)教融合”專家團(tuán)隊(duì)會(huì)定期開展心理咨詢，重點(diǎn)對(duì)心理評(píng)估有問題的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一訪談，并提出干預(yù)建議，協(xié)助學(xué)校處理學(xué)生心理危機(jī)。學(xué)校在協(xié)同育人實(shí)踐中，努力促成了“校家社醫(yī)政”的全員參與，并初步形成了“預(yù)防—輔導(dǎo)—干預(yù)”縱深式的心理健康教育工作模式。

　　（作者單位系湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡濱江中學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年03月02日 第04版