在產(chǎn)業(yè)一線培養(yǎng)更多大國工匠

　　■兩會聚焦

　　每年培養(yǎng)超過1000萬名畢業(yè)生，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院?！翢o疑問，職業(yè)教育是建設現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系、推動實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重要支撐力量。

　　習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才。

　　產(chǎn)教融合是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》）要求加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才，并明確提出構(gòu)建“產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”。

　　在科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級的浪潮中，職業(yè)教育如何進一步深化產(chǎn)教融合？代表委員展開熱議，探尋破題路徑。

　　與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展

　　3月5日，在北京參加兩會的全國人大代表、遵義職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)系教授邱寧宏同時關(guān)心著學校當天的一場座談會——與貴州有數(shù)農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司探討如何整合校企資源，深入合作。

　　“現(xiàn)在校企合作已經(jīng)不是‘企業(yè)要人，學校出人’的傳統(tǒng)模式，而是校企共建實習實訓基地、共育技術(shù)人才、共研技術(shù)項目，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展提供有力支撐?！鼻駥幒暾f，今年學校還將建成遵義市醬香型白酒開放型產(chǎn)教融合實踐中心，為遵義市醬香型白酒產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的人才支撐和智力支持。

　　當前，職業(yè)教育正從自我循環(huán)發(fā)展的小邏輯向更加注重服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務社會發(fā)展的大邏輯轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變的抓手便是市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。

　　據(jù)悉，全國已建設34家國家級市域產(chǎn)教聯(lián)合體，以及圍繞軌道交通裝備和有色金屬兩個重點產(chǎn)業(yè)組建了國家級行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，提升技能人才培養(yǎng)與區(qū)域發(fā)展的緊密度、與行業(yè)發(fā)展的適配度。

　　全國人大代表、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院院長馬玉霞建議，以行業(yè)產(chǎn)教融合共同體和市域產(chǎn)教聯(lián)合體為抓手，積極探索多樣化的合作方式，如共建實習實訓基地、聯(lián)合研發(fā)中心、產(chǎn)業(yè)學院等，校企共同投入資產(chǎn)、共享收益，確保人才供給與企業(yè)需求的無縫對接。

　　專業(yè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，如何打造“服務好、支撐好”的專業(yè)群？

　　“職業(yè)院校在專業(yè)設置上要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密對接，建立專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的實時聯(lián)動機制，實現(xiàn)專業(yè)供給與產(chǎn)業(yè)需求的有效匹配，在此基礎(chǔ)上逐步推進‘金專業(yè)、金課程、金教材、金師資、金基地’等教學關(guān)鍵要素改革?！瘪R玉霞說。

　　全國政協(xié)委員、福建省政協(xié)副主席阮詩瑋建議，制定面向新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)的專業(yè)課程標準，與行業(yè)企業(yè)深度合作，共同設計教學案例與實訓項目，確保教學內(nèi)容與市場需求緊密相連，為培養(yǎng)適應新興及未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能人才提供有力保障。

　　政策亟待精準落地

　　不少代表委員表示，當前雖然國家出臺了不少政策支持產(chǎn)教融合，但仍然存在“校熱企冷”、產(chǎn)教“兩張皮”的現(xiàn)象，需將產(chǎn)教融合的創(chuàng)新機制真正落地。

　　產(chǎn)教的手要真正牽到一起，政府這個“紅娘”至關(guān)重要。

　　阮詩瑋認為，國家出臺的一系列產(chǎn)教融合支持政策迫切需要因地制宜精準落地：“地方政府應根據(jù)自身實際情況制定地方性職業(yè)教育條例或?qū)嵤┘殑t，確保產(chǎn)教融合政策在地方層面得到有效執(zhí)行。”

　　“省級政府部門應將產(chǎn)教融合規(guī)劃納入政府經(jīng)濟社會發(fā)展總規(guī)劃，把各級政府落實產(chǎn)教融合、校企合作情況納入年度政府考核評價內(nèi)容，出臺促進產(chǎn)教融合的專項可操作法規(guī)?！比珖f(xié)委員、河北交通職業(yè)技術(shù)學院副院長張運凱說。

　　在阮詩瑋看來，為了確保職業(yè)教育政策精準落地，國家應建立健全政策執(zhí)行與監(jiān)督評估體系：“一方面，要加強對政策執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查，及時發(fā)現(xiàn)并糾正政策執(zhí)行中的偏差和問題；另一方面，要建立科學的評估機制，對職業(yè)教育政策的實施效果進行全面、客觀的評價，為政策調(diào)整和優(yōu)化提供依據(jù)?！?/p>

　　產(chǎn)教融合政策真正落地，還有一些“細繩子”待解開。

　　“政策在具體推進的時候，學校端的制度阻礙也很明顯?！瘪R玉霞說，比如職業(yè)院校教師通常只有寒暑假才能抽出時間到企業(yè)實踐，但時間太短，難以深入產(chǎn)業(yè)最前沿，只能接觸到一些皮毛。

　　在她看來，解決這個問題，一方面，需要教育管理部門支持職業(yè)院校改革教師管理和職稱評聘制度，將企業(yè)實踐時長兌換為授課課時，鼓勵教師以學期為單位定期到企業(yè)實踐；另一方面，需要建立校企聯(lián)合培養(yǎng)師資機制，共同設計長期合作項目，教師可以在項目周期內(nèi)分階段參與。

　　主動迎接數(shù)智化浪潮

　　當前，企業(yè)正在進行廣泛的數(shù)智化轉(zhuǎn)型，“機器換人”對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了不小挑戰(zhàn)。

　　“產(chǎn)線工人大多仍為傳統(tǒng)技術(shù)工人，既懂工藝技術(shù)、生產(chǎn)流程，又懂先進制造設備、智能化編程、智能化操作的現(xiàn)場工程師十分緊缺。”全國人大代表，中車株洲電力機車研究所有限公司董事長、黨委書記，時代電氣董事長李東林在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)。

　　李東林建議，要對接國家先進制造業(yè)產(chǎn)業(yè)布局，加速“人工智能+先進制造”的現(xiàn)場工程師培養(yǎng)，優(yōu)先設置相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)本科院校并加快專業(yè)升級和數(shù)字化改造。

　　“以DeepSeek（深度求索）為代表的人工智能技術(shù)崛起，讓中小企業(yè)能夠以低成本部署專屬的人工智能模型，從而與大型企業(yè)站在同一起跑線上，這對職業(yè)院校來說是千載難逢的機會?！痹谌珖舜蟠?、五邑大學中德人工智能研究院院長崔巖看來，未來中小企業(yè)對人工智能應用的需求非常大，會應用人工智能工具的人才非常受歡迎，職業(yè)院校應強化學生的人工智能應用能力培養(yǎng)。

　　“行業(yè)龍頭企業(yè)在‘智改數(shù)轉(zhuǎn)’中延伸出的‘數(shù)據(jù)要素×人工智能+’應用場景，是打造數(shù)字化教學內(nèi)容、教學場景、知識圖譜、技能圖譜和人才評價等急需的核心資源，應鼓勵校企聯(lián)合建設產(chǎn)教融合虛擬教研室，推動專業(yè)內(nèi)涵數(shù)字化升級。”全國政協(xié)委員、中聯(lián)資產(chǎn)評估集團有限公司董事長范樹奎說。

《中國教育報》2025年03月07日 第05版