創(chuàng)新產(chǎn)教融合制度供給

溫職院人工智能專業(yè)學(xué)生在操作VR虛擬場景。學(xué)校供圖

溫職院學(xué)生在鴻蒙工坊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。學(xué)校供圖

　　產(chǎn)教融合高質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)高職院校辦學(xué)能力高水平的關(guān)鍵所在，也是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要載體。近年來，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“溫職院”）優(yōu)化與區(qū)域發(fā)展相協(xié)調(diào)、與產(chǎn)業(yè)布局相銜接的職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式，作出職業(yè)教育人才培養(yǎng)基礎(chǔ)在學(xué)校、支撐在產(chǎn)業(yè)、依托在企業(yè)、動(dòng)力在市場、保障在政府的重要判斷，以“四個(gè)激活”推動(dòng)校地合作脫虛向?qū)?，?shí)現(xiàn)校企協(xié)同增益增效，提升教師隊(duì)伍雙元多能，有效破解產(chǎn)教融合現(xiàn)實(shí)困境，形成產(chǎn)教融合制度供給的“溫職范例”。

　　激活地方主責(zé)

　　提速深化產(chǎn)教融合進(jìn)程

　　創(chuàng)新分布式辦學(xué)，優(yōu)質(zhì)職教資源“在縣”融合。優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育資源下沉縣域辦學(xué)，符合經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、產(chǎn)業(yè)集聚的縣域現(xiàn)實(shí)需求，也是職業(yè)教育服務(wù)支撐新型城鎮(zhèn)化等國家戰(zhàn)略的重點(diǎn)任務(wù)。近年來，溫職院主動(dòng)融入產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，推進(jìn)“中心引領(lǐng)、縣域聯(lián)動(dòng)”的分布式辦學(xué)。以高教園區(qū)校區(qū)為中心，精準(zhǔn)對(duì)接溫州核心支柱產(chǎn)業(yè)；與瑞安市、甌海區(qū)、永嘉縣等縣域政府共建瑞安學(xué)院、溫州設(shè)計(jì)學(xué)院、永嘉學(xué)院等分校，打造“半小時(shí)產(chǎn)教融合服務(wù)圈”，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)資源與地方產(chǎn)業(yè)“零距離、低成本”有效對(duì)接，縮短服務(wù)半徑，提升響應(yīng)速效。

　　彰顯服務(wù)貢獻(xiàn)度，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)好到支撐好。溫職院發(fā)揮適應(yīng)、支撐、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)高技能地方工匠的功能，6年來與1000多家世界500強(qiáng)企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)和智能電氣、鞋服等10多個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)深度合作，校企共建國家級(jí)、省級(jí)企業(yè)研究院29家，實(shí)體運(yùn)行華為光網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、溫州汽車學(xué)院等14個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。助力瑞安智能汽車關(guān)鍵零部件“萬畝千億”產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，助力溫州招引、壯大華為、中軟國際等新質(zhì)生產(chǎn)力企業(yè)。與細(xì)分領(lǐng)域頭部企業(yè)共建1個(gè)省級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體和2個(gè)全國性行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。

　　因地制宜建機(jī)制，構(gòu)建新型校地合作關(guān)系。溫職院對(duì)校地合作辦學(xué)進(jìn)行“規(guī)劃決策—統(tǒng)籌協(xié)調(diào)—組織實(shí)施”一體化設(shè)計(jì)，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密合作辦學(xué)體制機(jī)制。通過出臺(tái)“分布式辦學(xué)管理辦法”等制度，建立健全“縣（市）長—校長”對(duì)話機(jī)制和區(qū)域“專業(yè)—產(chǎn)業(yè)”對(duì)接機(jī)制，組建由縣（市）長任理事長的理事會(huì)，由縣（市）長決定專業(yè)設(shè)置及研究機(jī)構(gòu)建設(shè)等重大問題。構(gòu)建育人留才與當(dāng)?shù)剞k學(xué)補(bǔ)貼掛鉤等機(jī)制，提升學(xué)校服務(wù)地方的能力，激發(fā)地方政府產(chǎn)教融合主責(zé)。

　　激活學(xué)校主導(dǎo)

　　堅(jiān)守深化產(chǎn)教融合方向

　　實(shí)施校企合作“四不簽”制度。創(chuàng)新制度設(shè)計(jì)，從源頭上化解產(chǎn)教融合中學(xué)校公益性和企業(yè)營利性的主要矛盾，確保產(chǎn)教融合服務(wù)人才培養(yǎng)高質(zhì)量、科技服務(wù)高轉(zhuǎn)化、師資隊(duì)伍優(yōu)成長的價(jià)值目標(biāo)不偏移，強(qiáng)調(diào)“沒有具體項(xiàng)目的框架協(xié)議不簽，企業(yè)沒有真實(shí)投入的協(xié)議不簽，不符合學(xué)校發(fā)展方向的協(xié)議不簽，不能滿足企業(yè)合作預(yù)期的協(xié)議不簽”，實(shí)現(xiàn)“簽約必履約、履約必高效、學(xué)校得發(fā)展、企業(yè)有回報(bào)”，做實(shí)做深校企合作項(xiàng)目。

　　健全實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)校企共建機(jī)制。將實(shí)訓(xùn)室、研發(fā)機(jī)構(gòu)建設(shè)的可行性論證方案與校企雙方建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入情況綁定，設(shè)置校企經(jīng)費(fèi)投入比不低于1∶0.5的底線，確?！皡^(qū)域有什么企業(yè)難題，就建設(shè)什么服務(wù)平臺(tái)”。實(shí)施績效導(dǎo)向、項(xiàng)目抓手、育人評(píng)價(jià)“三位一體”考核，通過“畝產(chǎn)論英雄”提升校企共建平臺(tái)的質(zhì)效，如每個(gè)研發(fā)平臺(tái)每年至少指導(dǎo)10個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、開發(fā)10項(xiàng)科研反哺教學(xué)項(xiàng)目。

　　創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)訓(xùn)研創(chuàng)用”人才培養(yǎng)模式。強(qiáng)化學(xué)用一致，依托產(chǎn)教融合共同體，政校行企協(xié)同構(gòu)建以專業(yè)群為基礎(chǔ)的課程體系。構(gòu)建“以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向、以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)、以新技術(shù)應(yīng)用為核心、以研發(fā)為動(dòng)力、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向”的“訓(xùn)研創(chuàng)”一體化實(shí)踐教學(xué)體系。圍繞產(chǎn)業(yè)數(shù)字化生態(tài)，重塑實(shí)訓(xùn)教學(xué)形態(tài)，打造面向全產(chǎn)業(yè)鏈的數(shù)字化實(shí)訓(xùn)場景。學(xué)校的國家級(jí)“眾創(chuàng)空間”和各級(jí)產(chǎn)教融合研發(fā)平臺(tái)面向師生開放，確保產(chǎn)教融合資源有效服務(wù)于人才培養(yǎng)。

　　激活企業(yè)主角

　　激發(fā)深化產(chǎn)教融合動(dòng)能

　　推進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制，強(qiáng)化“讓位于企”。在校企共建的共同體、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、聯(lián)盟等產(chǎn)教融合載體中，由企業(yè)出任理事長、執(zhí)行院長等主要職務(wù)，駐校企業(yè)技師享受學(xué)校教師同等生活待遇，提升企業(yè)在產(chǎn)教融合中的自主意識(shí)性、行為選擇性、利益可得性。如聯(lián)通（溫職）工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)研究院的理事長由中國聯(lián)通溫州分公司負(fù)責(zé)人擔(dān)任。近3年，該研究院每年為1000多家企業(yè)提供MES（生產(chǎn)制造執(zhí)行系統(tǒng)）服務(wù)，為100多家企業(yè)進(jìn)行智能工廠改造，為聯(lián)通實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值超8000萬元，學(xué)校研發(fā)經(jīng)費(fèi)到賬1000萬元。近6年，學(xué)校共吸引行企真實(shí)投入超3.3億元。

　　推進(jìn)人才共育機(jī)制，強(qiáng)化“育才留企”。每個(gè)專業(yè)群面向所對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈吸引行業(yè)領(lǐng)軍型企業(yè)共建1所特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院；每個(gè)專業(yè)至少對(duì)接2家優(yōu)質(zhì)領(lǐng)軍型企業(yè)構(gòu)建長效合作機(jī)制。切實(shí)將企業(yè)技術(shù)難題融入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以“真項(xiàng)目、真方向、真投入、真產(chǎn)出”合作模式實(shí)現(xiàn)育人載體“實(shí)體化、常態(tài)化”運(yùn)行。建成國家示范性職教集團(tuán)1個(gè)、全國性產(chǎn)教融合示范基地3個(gè)，入選全國產(chǎn)教融合典型案例2個(gè)，立項(xiàng)浙江省產(chǎn)教融合“五個(gè)一批”等項(xiàng)目5個(gè)。

　　推進(jìn)技術(shù)共享機(jī)制，強(qiáng)化“研發(fā)入企”。根植企業(yè)需求創(chuàng)新“揭榜掛帥+聯(lián)合攻關(guān)”立項(xiàng)機(jī)制，打造立地研發(fā)平臺(tái)；創(chuàng)新“先用后轉(zhuǎn)+技術(shù)入股”分紅機(jī)制，校企合作打造市場化的成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，開展“立地式”研發(fā)和“融企式”轉(zhuǎn)化。溫職院構(gòu)筑“研創(chuàng)轉(zhuǎn)”科創(chuàng)服務(wù)鏈條，以第一完成單位獲省部級(jí)以上科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，校企共建62個(gè)技術(shù)服務(wù)平臺(tái)；授權(quán)知識(shí)產(chǎn)權(quán)1344個(gè)（發(fā)明專利907個(gè)），發(fā)明專利數(shù)多年位列全國高職第一；成果轉(zhuǎn)讓889項(xiàng)，轉(zhuǎn)讓數(shù)居全國高職院校第一；為企技改3600余項(xiàng)，助企增效120多億元。

　　激活教師主力

　　厚植深化產(chǎn)教融合活力

　　完善校企共建師資培養(yǎng)平臺(tái)機(jī)制。構(gòu)建“行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)+高校+專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)+中小企業(yè)群”的融合培養(yǎng)平臺(tái)，以“一產(chǎn)業(yè)一團(tuán)隊(duì)”的方式，主動(dòng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)精準(zhǔn)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高水平雙師隊(duì)伍分類培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與專業(yè)特色的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。依托國家級(jí)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，以3年為一個(gè)周期的動(dòng)態(tài)管理方式遴選區(qū)域規(guī)上企業(yè)作為入庫教師企業(yè)實(shí)踐基地，遴選區(qū)域規(guī)上企業(yè)參與建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地60個(gè)、教師企業(yè)實(shí)踐基地（流動(dòng)站）200余個(gè)。

　　構(gòu)建嚴(yán)格的教師入企鍛煉全過程管理機(jī)制。制定實(shí)施“教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法”等制度，做到入企前有申報(bào)、有計(jì)劃、有目標(biāo)，過程中有打卡、有日志、有督查，返校后有總結(jié)、有匯報(bào)、有獎(jiǎng)懲。將教師入企成效與年度考核、績效分配、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等掛鉤，將下企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和獲得相應(yīng)的技能證書情況作為職稱評(píng)審的前置條件，推動(dòng)教師積極參與企業(yè)實(shí)踐，真正了解企業(yè)人才和技術(shù)需求。當(dāng)前，溫職院雙師比達(dá)90.17%，獲評(píng)國家級(jí)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已建成國家級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等4支，教師教學(xué)能力比賽獲國獎(jiǎng)2項(xiàng)。

　?。ㄗ髡呦禍刂萋殬I(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記）

《中國教育報(bào)》2025年03月11日 第06版