沙特發(fā)布教育系統(tǒng)人工智能應(yīng)用能力框架

　　近日，沙特國家電子學(xué)習(xí)中心發(fā)布《人工智能在數(shù)字教育中的應(yīng)用能力》報告，旨在為教師、學(xué)習(xí)者及相關(guān)人員提供系統(tǒng)化的人工智能應(yīng)用能力框架，以確保人工智能在沙特教育領(lǐng)域的合理應(yīng)用。該報告主要包含以下內(nèi)容：

　　一是教師人工智能應(yīng)用能力框架。教師人工智能應(yīng)用能力分為三個層次：基礎(chǔ)、中級和高級?；A(chǔ)層次的教師應(yīng)當(dāng)能夠了解人工智能的基本知識并能夠使用一些基礎(chǔ)人工智能工具來輔助教學(xué)。中級層次的教師應(yīng)能夠運用人工智能技術(shù)進行課堂管理、學(xué)生評估和個性化教學(xué)等方面的實際應(yīng)用，并能夠分析和評估人工智能工具的使用效果。高級層次的教師則應(yīng)具備運用人工智能進行創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計、推動教育改革與指導(dǎo)同事和學(xué)生的能力。此外，教師還需要確保在使用人工智能工具時尊重學(xué)生隱私，避免數(shù)據(jù)濫用和偏見問題。

　　二是學(xué)生人工智能應(yīng)用能力框架。學(xué)生的人工智能應(yīng)用能力也分為基礎(chǔ)、中級和高級三個層次。基礎(chǔ)層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠理解人工智能的基本概念，掌握如何使用基本的人工智能工具。中級層次的學(xué)生應(yīng)能運用人工智能技術(shù)進行問題分析和解決方案設(shè)計。高級層次的學(xué)生則應(yīng)能在更復(fù)雜的情境下，運用人工智能進行創(chuàng)造性工作。在這個過程中，家庭和社會應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起共同教育和監(jiān)督的責(zé)任，確保學(xué)生能夠在健康的環(huán)境中使用人工智能技術(shù)。

　　三是倫理規(guī)范和技能培訓(xùn)。該報告提出在人工智能工具使用過程中應(yīng)避免數(shù)據(jù)偏見、保護學(xué)生和教師個人數(shù)據(jù)等。在人工智能工具設(shè)計和應(yīng)用過程中，必須確保系統(tǒng)的公平性和透明度。此外，教師還應(yīng)定期參加專業(yè)發(fā)展課程，掌握最新人工智能技術(shù)應(yīng)用，確保在教學(xué)過程中有效使用這些工具。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供充足的資源和支持，幫助教師更好地應(yīng)用人工智能技術(shù)。

　?。ɡ钇淠?p>《中國教育報》2025年03月13日 第09版