巧用撲克牌，助力幼小銜接

　　作為“幼小科學(xué)銜接試點(diǎn)園”，四川天府新區(qū)元音幼兒園不斷探索幼小科學(xué)銜接的實(shí)踐路徑，并注重趣味性、有效性。我們根據(jù)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)要點(diǎn)》）設(shè)計(jì)了別樣的“幼小銜接撲克牌”，主張教師、家長(zhǎng)以兒童的方式去學(xué)習(xí)，支持兒童可持續(xù)發(fā)展。

　　繪制撲克牌，學(xué)習(xí)過(guò)程更有趣

　　《指導(dǎo)要點(diǎn)》全文共計(jì)6000多字，如何讓文件語(yǔ)言更具趣味性、可讀性？我們發(fā)現(xiàn)，相比起文字，圖片更直觀和形象，閱讀起來(lái)生動(dòng)活潑，易吸引讀者的興趣。在四川師范大學(xué)教授鄢超云的專業(yè)指導(dǎo)下，我們開始嘗試思考將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為圖片語(yǔ)言。

　　《指導(dǎo)要點(diǎn)》圍繞幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，提出身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面的內(nèi)容，共16個(gè)具體發(fā)展目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都由具體表現(xiàn)和教育建議組成。我們結(jié)合撲克牌的黑桃、紅桃、梅花、方塊4種花色，以及從1至10和J、Q、K、小王、大王15種標(biāo)識(shí)，將16個(gè)具體目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，并根據(jù)《指導(dǎo)要點(diǎn)》的內(nèi)容框架，圖文結(jié)合地設(shè)計(jì)出了撲克牌的背面，便于使用者進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的思考，讓零散的文字信息在教師腦中形成了鏈接。

　　使用撲克牌，幼小銜接更容易

　　除了畫面可以傳遞信息以外，撲克牌本身也可以衍生出許多“玩法”，發(fā)揮出“1+1>2”的效用，真正成為幼小銜接教研的工具。例如，在與小學(xué)的系列聯(lián)合教研中，我們利用“幼小銜接撲克牌”，采用“隨機(jī)抽取”“側(cè)重發(fā)放”“花色分組”等各種各樣的形式，開展不同主題的聯(lián)合教研活動(dòng)，撲克牌可以變成一種破冰工具。

　　又如，我們?cè)诎嗉?jí)家長(zhǎng)入會(huì)簽到時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)盲抽一張“幼小銜接撲克牌”；在互動(dòng)環(huán)節(jié)，按照隨機(jī)抽取的“四大準(zhǔn)備”，家長(zhǎng)進(jìn)行分組討論；在討論過(guò)程中，家長(zhǎng)通過(guò)撲克牌上提煉出的圖文并茂、簡(jiǎn)單易懂的信息，在參與中體驗(yàn)、感悟，更好地理解幼小銜接的重要性，為幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備提供更具針對(duì)性的支持。

　　此外，“幼小銜接撲克牌”也很適合作為幼兒的玩具。幼兒每人抽取一張撲克牌并依次描述畫面，舉例說(shuō)明畫面中的內(nèi)容自己是否能做到，能做到就將撲克牌保留在手中，不能做到則放回，最后比一比誰(shuí)手中的撲克牌數(shù)量多。幼兒能夠在游戲中核查自己的入學(xué)準(zhǔn)備情況，也能在游戲中逐漸了解上小學(xué)所需做的準(zhǔn)備。此外，“幼小銜接撲克牌”也可進(jìn)行“排排隊(duì)”“分分類”“開火車”等常見(jiàn)游戲。

　　推廣撲克牌，理念傳播更簡(jiǎn)單

　　“幼小銜接撲克牌”也可以在幼兒園家訪、家長(zhǎng)會(huì)中廣泛運(yùn)用，用游戲的方式向家長(zhǎng)宣傳“做好科學(xué)幼小銜接”。甚至在一日生活中，教師也可以通過(guò)撲克牌和孩子互動(dòng)，將幼小銜接工作落實(shí)到兒童觀察、評(píng)價(jià)、反思當(dāng)中。

　　兒童的經(jīng)驗(yàn)在持續(xù)性地發(fā)展著，幼兒園在幼小銜接工作中的責(zé)任是“為之計(jì)深遠(yuǎn)”的，“幼小銜接撲克牌”有利于向各個(gè)群體宣傳科學(xué)理念。我們期待通過(guò)更豐富而有針對(duì)性的舉措和策略，進(jìn)一步推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，為每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　?。ㄗ髡邌挝幌邓拇ㄌ旄聟^(qū)元音幼兒園）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年03月16日 第03版