多元拓展實踐育人空間

　　《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》強調(diào)，要“拓展實踐育人和網(wǎng)絡育人空間和陣地”。實踐是高等教育的重要環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)的重要抓手。音樂藝術類專業(yè)實踐性極強，實踐能力培養(yǎng)是學生專業(yè)技能提升、情感道德修煉、綜合能力提高的必然選擇。浙江音樂學院主動對齊社會需求、大膽開拓改革思路、積極促進各界聯(lián)動，形成了“聚焦基礎與縱向深化、橫向拓展與立體構建”多維全景集成的學生實踐路徑。

　　以“項目制”實現(xiàn)多學科專業(yè)的實踐整合。學校不僅在深化項目制教學中促進學科專業(yè)的有機融合，更致力于構筑多元化項目實踐平臺，全方位錘煉學生的實踐和創(chuàng)新能力。

　　音樂藝術類學生的實踐能力涵蓋精湛掌握專業(yè)技能、豐富積累實踐經(jīng)驗、團隊合作默契無間、活躍迸發(fā)創(chuàng)新思維等多個維度，這些素質(zhì)的培養(yǎng)不能局限于專業(yè)內(nèi)部。學校精心策劃并舉辦各類彰顯專業(yè)水準的音樂節(jié)，積極承攬重大活動的演出任務，并有效調(diào)動全院師生參與，使師生實現(xiàn)多學科、跨專業(yè)的實踐交流，共同投身于實踐能力的培養(yǎng)和提升之中。

　　杭州現(xiàn)代音樂節(jié)、國際室內(nèi)樂音樂節(jié)、國樂藝術節(jié)等一系列具有社會影響力和學校辨識度的品牌項目，已成為學生藝術實踐的重要載體。杭州亞運會開閉幕式演出、G20峰會演出、央視春晚、“良渚回響”第二屆良渚論壇主題音樂會、意大利總統(tǒng)訪華教育文化交流項目歌劇《馬可·波羅》等一系列重要活動的參演，讓學生切身感受到了項目從醞釀到呈現(xiàn)的全過程。2024年的歌劇《圖蘭朵》更是項目制實踐教學的典型代表。除歌劇學院師生外，來自聲樂歌劇系、作曲與指揮系、管弦系以及合唱學院、樂隊學院、交響樂團等單位的200余名師生傾情參演，在歌劇這個綜合藝術舞臺上集中展現(xiàn)了學校的實踐教學成果。

　　在項目制模式的強勁驅(qū)動下，傳統(tǒng)學科專業(yè)之間的壁壘被巧妙消融，取而代之的是一個開放融合、充滿創(chuàng)意和活力的協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)，實現(xiàn)了多學科專業(yè)知識和實踐的深度融合與無縫銜接，使學生的專業(yè)水平實現(xiàn)跨越式提升。

　　以“社會實踐”實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的浸潤融合。學校不僅持續(xù)優(yōu)化校內(nèi)實踐教學體系，而且致力于豐富校外實踐形式，拓展校外實踐渠道，鞏固第二課堂陣地。

　　學校建立并優(yōu)化實踐學分體系，創(chuàng)立“文藝輕騎兵”實踐育人品牌，以“文藝下基層”為主體，涵蓋了公益美育、文藝展演、藝術宣講等多種實踐樣態(tài)。學生面向文藝愛好者、基層文藝工作者、社區(qū)兒童開展訂單式公益美育實踐?！拔乃囕p騎兵”以小編制、輕量化的運作形式，在基層公共文化志愿服務中實行民生“點單”、文藝輕騎兵“配送”服務，向基層輸送優(yōu)質(zhì)高校文化資源。截至目前，“文藝輕騎兵”足跡已遍布浙江省11個地市，并深入青海、四川、陜西等近20個省份，開展實踐活動1500余次，線上線下惠及群眾達2億人次。

　　此外，學校首創(chuàng)“藝術宣講”新模式，將理論宣講與藝術展演相結合，成立“青年講習所”“青年藝術家理論宣講團”，面向社區(qū)、街道、中小學開展藝術宣講活動。學生不僅要“會演”，還要“會講”，甚至要“邊講邊演”。

　　學校逐步形成了實踐育人全覆蓋的良好生態(tài)，學生的政治理論學習熱情、家國情懷和社會責任意識被自然而然地喚醒，專業(yè)教育與思政教育實現(xiàn)了浸潤式融合。

　　以“專創(chuàng)賽事”實現(xiàn)理論、實踐和行業(yè)的深度對接。在致力于優(yōu)化專業(yè)實踐教學品質(zhì)的同時，學校進一步探索創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學的深度融合，創(chuàng)業(yè)實踐活動廣泛觸及行業(yè)內(nèi)核和社會前沿。

　　學校充分認識到實踐教學和創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容上具有融合性，依托多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等平臺，面向有創(chuàng)業(yè)準備的學生創(chuàng)設“領音班”，積極探索“音樂＋”專創(chuàng)融合，將教育教學的實踐性和創(chuàng)新性有機結合起來。

　　實踐教學和創(chuàng)業(yè)教育還具有過程互補性。在實踐教學過程中，學生可以用創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作、市場分析能力等延展并豐富實踐教學的邊界和內(nèi)涵。學校組織學生參加長三角國際文化產(chǎn)業(yè)博覽會、杭州國際音樂·演藝產(chǎn)業(yè)博覽會等，主動與產(chǎn)業(yè)接軌，推進基于專業(yè)和創(chuàng)新的大學生創(chuàng)業(yè)項目落地。“深聲文化”項目探索出了一條在短視頻時代打造優(yōu)質(zhì)爆款數(shù)字音樂內(nèi)容的新路徑；“一舞一城”則致力于用舞蹈打造城鄉(xiāng)文化金名片；“舞韻成城”項目依托學校舞蹈學研究所和浙江大學，運用AIGC（人工智能生成內(nèi)容）技術，共同研發(fā)3D舞態(tài)數(shù)據(jù)庫和快速編舞軟件，充分展示了“AI＋藝術”的廣泛應用前景；“大樂永和”項目則發(fā)揮國樂的專業(yè)優(yōu)勢，探索出了一條海外下沉式公益?zhèn)鞑バ侣窂?，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化出海提供了全新思路。在這些項目中，師生用創(chuàng)新思維鏈接實踐教學和行業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)了從課堂理論到專業(yè)實踐再到社會行業(yè)的深度對接。

　?。ㄗ髡呦嫡憬魳穼W院副院長）

《中國教育報》2025年03月19日 第06版