新專業(yè)如何增強核心競爭力

華北電力大學氫能專業(yè)學生參觀北京億華通科技有限公司燃料電池發(fā)動機系統(tǒng)生產(chǎn)車間。 學校供圖

清華大學教授劉建國在“可持續(xù)發(fā)展探究”課上指導學生了解“雙碳”目標下的光伏發(fā)電技術(shù)。學校供圖

　　■“要成為高級專門人才，光有知識是不夠的，最好的方式是將理論學習和創(chuàng)新實踐貫通起來”

　　■“培養(yǎng)學生面向未來職業(yè)的適應性和終身發(fā)展能力，是建好新專業(yè)的重中之重”

　　今年，復旦大學、山東大學相繼宣布進行深度專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，引發(fā)關(guān)注。事實上，兩所學校此舉并非個例。整個高等教育專業(yè)調(diào)整優(yōu)化正在加速。

　　習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引，著眼提高創(chuàng)新能力，優(yōu)化高等教育布局，完善高校學科設(shè)置調(diào)整機制和人才培養(yǎng)模式，加強基礎(chǔ)學科、新興學科、交叉學科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)?！?/p>

　　“實施一流學科培優(yōu)行動，推動學科融合發(fā)展，超常布局急需學科專業(yè)，加強基礎(chǔ)學科、新興學科、交叉學科建設(shè)，支持瀕危學科和冷門學科?！边@是《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出的要求。

　　黨的十八大以來，截至2024年9月，全國高校新增本科專業(yè)布點數(shù)2.1萬個，撤銷或停招不適合經(jīng)濟社會發(fā)展的專業(yè)布點數(shù)1.2萬個。僅2024年，就增設(shè)了國家戰(zhàn)略急需專業(yè)布點1673個，撤銷了不適應經(jīng)濟社會發(fā)展的專業(yè)布點1670個。

　　學科專業(yè)是高等教育體系的核心支柱，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺。新專業(yè)建設(shè)涉及培養(yǎng)目標、課程體系、教學方法以及師資力量等方面。如何通過主動更新課程內(nèi)容助力專業(yè)成長？如何通過課程資源共享推動學科交叉？建強建好新專業(yè)還有哪些困難與挑戰(zhàn)？本報記者近日進行了采訪調(diào)研。

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　　跨學科專業(yè)涉及學科多，如何有效融通并形成特色培養(yǎng)方案？

　　聚焦核心素養(yǎng)， 打造新的課程體系

　　可持續(xù)發(fā)展探究、資源科學導論……2024年秋季剛?cè)雽W時，清華大學秀鐘書院31班辛勵佳看到自己的課程表，頗感驚奇：“我就讀的是新專業(yè)‘交叉工程’，這些課程內(nèi)容，都是自己以前從未聽說過的?！?/p>

　　在后續(xù)的學習中，經(jīng)濟學、管理學、社會學知識紛紛出現(xiàn)在課堂，讓辛勵佳目不暇接，也眼界大開。他笑著說：“學院‘工管融通’的培養(yǎng)理念和內(nèi)容都很新，我有一種‘給工科生插上管理翅膀’的感覺。”

　　辛勵佳的感覺，與當下新設(shè)專業(yè)的突出特征緊密相關(guān)。

　　“近年來許多新設(shè)專業(yè)，‘交叉’‘融通’等是突出特征?！闭憬瓗煼洞髮W資深教授、中國高等教育學會學術(shù)發(fā)展咨詢委員會副主任兼秘書長馬陸亭分析，“專業(yè)設(shè)置遵循兩個邏輯。一是科技發(fā)展的邏輯，二是社會需求的邏輯。當前科技革命浪潮飛卷、社會發(fā)展問題更加難以預測，我們無法再以單一學科知識加以應對，多學科交叉是新專業(yè)建設(shè)的必由之路。”

　　查找最近幾年出現(xiàn)的幾個新專業(yè)，如氫能科學與工程專業(yè)核心知識涉及材料、化學、電化學等多學科，軟物質(zhì)科學與工程專業(yè)則跨物理、化學、生物和工程等多學科，智能視覺工程專業(yè)則是結(jié)合了光學傳感、人工智能、機器視覺、空間信息等多領(lǐng)域的交叉，都體現(xiàn)了這一特征。

　　然而，這一特征也給新專業(yè)建設(shè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)：如何有效融通不同學科間的知識體系，從而形成具有特色的教學模式和課程體系？

　　清華大學秀鐘書院新專業(yè)“交叉工程”的應對之策是提煉共性知識，打造全新的課程體系。

　　清華大學秀鐘書院院長胡洪營以“環(huán)境質(zhì)量工程”為例介紹說，這門新課將過去的水環(huán)境治理、大氣環(huán)境治理、土壤治理和固體廢棄物利用等4門課程整合為1門，提煉共性知識。

　　“像其中的‘分離技術(shù)原理’，原來分散在4門課程中，現(xiàn)在則是一次講完?！焙闋I介紹，這樣能引導學生認識整體的“環(huán)境問題”，而不僅僅是單一環(huán)境介質(zhì)的問題。

　　“從知識邏輯看，共性知識是思考問題的底層邏輯。從學生發(fā)展角度看，所學知識越共性、越基礎(chǔ)，其適應面就越廣。”胡洪營說，書院新專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)計，重在培養(yǎng)學生的邏輯思維、系統(tǒng)思維和迭代思維，以“避開專業(yè)能力強，但視野局限、創(chuàng)新創(chuàng)造能力弱等人才培養(yǎng)誤區(qū)”。

　　以此為切入點，秀鐘書院重新設(shè)計了以資源利用系統(tǒng)工程、能源利用系統(tǒng)工程和水利用系統(tǒng)工程為核心的三大類專業(yè)核心課。其中，新課29門72學分，占了書院146個總學分的近一半。構(gòu)建了4+X四大培養(yǎng)方向，如“綠色經(jīng)濟與全球治理”方向，課程組傾向管理，需單獨修6學分的經(jīng)濟學原理；如果是偏工科的“資源能源與氣候變化”方向，生化基礎(chǔ)課的比重會提高；X則由學生自主設(shè)計方向，“一人一策”制定課程組。

　　作為行業(yè)高校，華北電力大學在建設(shè)“儲能”和“氫能”新專業(yè)時，探索了一條“教學—研究—產(chǎn)業(yè)”緊密結(jié)合的路徑，以服務新專業(yè)的核心課程建構(gòu)。

　　“新專業(yè)的許多核心知識存在一個從產(chǎn)業(yè)到研究，再逐漸過渡到學科的提升過程?！比A北電力大學教授、氫能技術(shù)創(chuàng)新中心主任劉建國說，圍繞儲能、氫能相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的最新進展和需求，儲能專業(yè)新建了儲能電池技術(shù)、超級電容器儲能技術(shù)等12門核心課程；氫能專業(yè)新增制氫技術(shù)及應用、氫能及燃料電池等9門核心課程。同時堅持“強動手能力+寬基礎(chǔ)”原則，將理論課的學時進行壓縮，并增加相應的實驗課學時。

　　“對行業(yè)院校來說，面向產(chǎn)業(yè)的新專業(yè)建設(shè)既要把握前沿技術(shù)進展，又要在舊系統(tǒng)的成熟基礎(chǔ)上發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出具有不可替代性的人才?！瘪R陸亭說。

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　　新專業(yè)應用范圍廣，帶來的學生整合應用與創(chuàng)新能力不足怎么辦？

　　創(chuàng)新培養(yǎng)模式，突出關(guān)鍵能力

　　2024年底，西南交通大學集成電路學院的99名大一新生迎來了一場特殊的考試：“光刻設(shè)備DIY”。這是“從代碼到實物”課的結(jié)課考。

　　大功率半導體科學與工程專業(yè)大一新生劉科序的作品是“離子注入機概念原型”。早上7點，他就開始制作演示原理的電路并反復調(diào)試，而作品涉及的半導體材料、離子注入、電透鏡等知識都是他與團隊平時“自主超綱”的學習內(nèi)容。

　　考試為期一天。一天時間里，學生共制造了光源、涂膠機、激光雕刻機、視覺檢測設(shè)備等22件作品。作品雖然稚嫩，但也不乏創(chuàng)新，如肖博文小組的作品是“精準遠程可控自動工作臺”。最初，他們設(shè)想用有刷電機制作，卻失敗了，“我們小組后面改用搭建步進電機控制方案，才得以順利結(jié)課?！毙げ┪恼f。

　　“這只是大功率半導體科學與工程專業(yè)學生面臨的第一個挑戰(zhàn)?！蔽髂辖煌ù髮W集成電路學院常務副院長郝莉介紹，大功率半導體科學與工程專業(yè)是學校2024年開設(shè)的新專業(yè)。未來四年，學生需要完成多個跨學科項目。學院還將產(chǎn)業(yè)實踐嵌入多門課程中，設(shè)置了不少于10周的工作場景學習。

　　為什么如此設(shè)計？“項目式課程的優(yōu)勢在于通過項目整合課程，在真實情境中培養(yǎng)學生的跨學科整合能力和產(chǎn)業(yè)洞察力。”郝莉解釋，新專業(yè)尤其是跨學科專業(yè)，由于學科知識體系多、應用領(lǐng)域廣，傳統(tǒng)知識傳授方式常常會導致學生學不深、缺乏整合應用能力和創(chuàng)新能力等，這是新專業(yè)建設(shè)中的共性問題。

　　面對這個挑戰(zhàn)，讓學生進入真實情境、解決真實問題成為不少高校新專業(yè)的選擇。

　　清華大華秀鐘學院在第一課堂、第二課堂之外，開設(shè)了新型課堂——“超越課堂”。

　　“我們希望學生的學習能夠超越時間、超越空間、超越邊界的限制。這門新型課堂貫穿大學四年?！薄俺秸n堂”負責人陸韻介紹，大一上學期“超越課堂”首批實施了新能源、未來城市、紡織業(yè)等13個專題，學生5—6人為一組，深入到中國南水北調(diào)集團新能源投資有限公司、中國城市規(guī)劃設(shè)計研究院等10余家企事業(yè)單位深入調(diào)研。每個專題都聘請一位清華教授、一位行業(yè)導師指導，以此搭建起知識和應用的橋梁。

　　東北林業(yè)大學則在農(nóng)林智能裝備工程新專業(yè)的開設(shè)中，探索出“學賽一體、理實結(jié)合”的工程人才培養(yǎng)模式?！霸撃Ｊ揭詫W科競賽為主線，如全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等，梳理競賽在專業(yè)層面的階梯性與關(guān)聯(lián)性，將競賽內(nèi)容融入課程模塊，搭建起‘實驗—實訓—學科團隊—學科競賽—實際項目’的全方位實踐創(chuàng)新平臺，以提升學生解決復雜工程問題的能力?！睎|北林業(yè)大學相關(guān)負責人說。

　　“要成為高級專門人才，光有知識是不夠的，最好的方式是將理論學習和創(chuàng)新實踐貫通起來?！痹隈R陸亭看來，學習一段，解決一個綜合性小問題；再學一步，解決難度更大的問題；學得越深，解決的問題越難。這樣既實現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)化，又解決了實際問題，能較好地解決新專業(yè)人才培養(yǎng)在專深基礎(chǔ)上對社會的適應性問題。

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　　面對“Z世代”學生學習方式的變化、新技術(shù)的沖擊，教師如何跟上？

　　以教學勝任力為中心，配齊建強師資隊伍

　　華北電力大學在開設(shè)“儲能”新專業(yè)時，專業(yè)核心課“儲能電站系統(tǒng)”如何建設(shè)，成了一道難題。

　　“這門課程是全新的，完全沒有可以借鑒的經(jīng)驗?！眱δ芸茖W與工程教研室主任巨星介紹，當時從學院中選擇了長期研究儲熱方向和電池儲能系統(tǒng)的兩位青年教師組成課程建設(shè)小組，一邊系統(tǒng)研究課程體系，一邊深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研。

　　“我們與南都電源攜手，聯(lián)合開展‘儲能電站系統(tǒng)仿真運行教學系統(tǒng)’建設(shè)；依托儲能技術(shù)國家產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺，開展虛實結(jié)合的儲能電站系統(tǒng)課程設(shè)計，自主編寫多本電化學儲能電站教材?！本扌钦f，在建設(shè)過程中，教師對課程的理解不斷加深，教育教學理念得到了更新，實踐能力也得到了鍛煉，為開好這門新課打下了基礎(chǔ)。

　　面向新的課程、新的專業(yè)建設(shè)需求，配齊建強一支高水平教師隊伍，是辦好新專業(yè)的重要條件。

　　清華秀鐘書院沒有專職教師，而是根據(jù)課程內(nèi)容向全校延聘教師?！捌刚埖脑瓌t是最合適的老師，講授最熟悉的內(nèi)容?！焙闋I說，僅新建的29門課，就有來自4所學院的60余名教師參與課程建設(shè)并主講。

　　西南交通大學集成電路學院則從企業(yè)引進高端產(chǎn)業(yè)人才作為師資。尤其是在學生的實習、實踐、畢業(yè)設(shè)計等必需必修環(huán)節(jié)上，集成電路學院引進了20位左右產(chǎn)業(yè)導師加入。

　　“不過產(chǎn)業(yè)導師生產(chǎn)任務重，且非教師出身，在教學方面存在一定難度，需要充分的協(xié)調(diào)和支持?！焙吕蛘f，在做畢業(yè)設(shè)計或項目指導時，學校一般按照學校教師和產(chǎn)業(yè)導師1:1配備，加強溝通支持。

　　面對“Z世代”學生學習方式的變化，教師的教學創(chuàng)新能力不足、教學方法不適應等問題也逐漸凸顯，呼喚新的教學管理體系。

　　“校企合作和行業(yè)導向教學，成為新專業(yè)師資隊伍配齊建強的核心亮點。”哈爾濱工業(yè)大學航天學院空間光學工程研究中心主任智喜洋認為，行業(yè)導向的教學模式，教師既可以通過項目合作提升實踐能力，又能夠把最前沿的技術(shù)和研究成果帶入課堂，確保教學內(nèi)容始終緊跟最新技術(shù)發(fā)展。

　　采訪中，記者了解到，新興專業(yè)在建設(shè)中還面臨許多外部問題，如社會認知度低、畢業(yè)生就業(yè)去向等難題。

　　“新專業(yè)由于成立時間短、名稱罕見、歷史積淀少，在社會上認知度較低，設(shè)立之前做好調(diào)研非常重要。”華南理工大學前沿軟物質(zhì)學院副院長王林格介紹，學院在設(shè)立“軟物質(zhì)科學與工程”新專業(yè)之前，就做了深度調(diào)研，發(fā)現(xiàn)僅粵港澳大灣區(qū)，其重點發(fā)展的高端新型電子信息、半導體照明電動汽車、核電設(shè)備等11個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，都需要軟物質(zhì)方面的高層次人才。

　　而在郝莉看來，專業(yè)的發(fā)展周期跟著產(chǎn)業(yè)和行業(yè)走?，F(xiàn)在淘汰的不少專業(yè)在過去也曾是熱門專業(yè)。因此，“培養(yǎng)學生面向未來職業(yè)的適應性和終身發(fā)展能力，是建好新專業(yè)的重中之重”。

《中國教育報》2025年03月20日 第03版