“我們的課堂在科創(chuàng)園區(qū)”

深職大未來(lái)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在拆解掃地機(jī)器人。學(xué)校供圖

　　羅志江有時(shí)感覺(jué)自己不是在讀大學(xué)，而是在高新企業(yè)“上班”。

　　有這種“錯(cuò)覺(jué)”，是因?yàn)樵谏钲诼殬I(yè)技術(shù)大學(xué)未來(lái)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)未來(lái)技術(shù)學(xué)院）羅志江和同學(xué)們長(zhǎng)期浸潤(rùn)在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，專(zhuān)注于實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。

　　前不久，羅志江團(tuán)隊(duì)在快遞物流行業(yè)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，山路運(yùn)輸存在安全隱患，倉(cāng)儲(chǔ)物流效率不高?！爸悄苄≤?chē)”是學(xué)院工程原理課上的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目。他們希望借此項(xiàng)目做出一輛精準(zhǔn)探測(cè)周?chē)h(huán)境的“智能小車(chē)”，為破解山路運(yùn)輸難題提供方案。

　　他們嘗試了超聲波等多種技術(shù)，但“智能小車(chē)”仍難以精準(zhǔn)探測(cè)周?chē)h(huán)境，反應(yīng)速度和精度也達(dá)不到預(yù)期。他們到附近的公司求教，并參考企業(yè)的激光雷達(dá)技術(shù)等，對(duì)“智能小車(chē)”周邊環(huán)境進(jìn)行實(shí)時(shí)建圖，從而讓“智能小車(chē)”實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)避障，提升運(yùn)輸效率。

　　習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，完善高校學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)。

　　2021年，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)聯(lián)合深圳市南山區(qū)政府、深圳科創(chuàng)學(xué)院創(chuàng)建了未來(lái)技術(shù)學(xué)院，國(guó)際知名的機(jī)器人與自動(dòng)化領(lǐng)域?qū)＜依顫上鎿?dān)任創(chuàng)始院長(zhǎng)。未來(lái)技術(shù)學(xué)院結(jié)合大疆等高新企業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展新工科教育改革，助力培養(yǎng)具備卓越創(chuàng)新能力的產(chǎn)品經(jīng)理、工程師，助推中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

　　近日，記者走進(jìn)這所學(xué)院，采訪其高素質(zhì)工程技術(shù)人才培育的探索與實(shí)踐。

　　打破校企邊界，在真實(shí)工程、商業(yè)環(huán)境中浸潤(rùn)成長(zhǎng)

　　“我給很多剛畢業(yè)的工程師做培訓(xùn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐缺乏深入思考，對(duì)很多行業(yè)廣泛應(yīng)用的新技術(shù)缺乏了解?！蔽磥?lái)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)張冬軍曾在大疆等公司任職，經(jīng)常為新員工做培訓(xùn)。

　　這觸發(fā)了張冬軍的深思，工程師培養(yǎng)端與產(chǎn)業(yè)需求端之間為何存在鴻溝？

　　“當(dāng)前現(xiàn)代技術(shù)、產(chǎn)業(yè)快速迭代，應(yīng)用型人才培養(yǎng)端更需緊跟產(chǎn)業(yè)端變化，努力與產(chǎn)業(yè)深融互促。”在未來(lái)技術(shù)學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)文首文看來(lái)，這需要應(yīng)用型高校改變相對(duì)獨(dú)立的傳統(tǒng)育人環(huán)境，打造與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步成長(zhǎng)的師資團(tuán)隊(duì)。

　　未來(lái)技術(shù)學(xué)院將培養(yǎng)環(huán)節(jié)前置，倡導(dǎo)學(xué)生在工程、商業(yè)實(shí)踐中觀察、學(xué)習(xí)和融入。學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不在校園中，而在南山區(qū)云科技大廈。學(xué)生拾級(jí)而上，便能直接訪問(wèn)云鯨、廣和通等高新企業(yè)。大廈旁就坐落著石頭科技等獨(dú)角獸企業(yè)，傳音控股和優(yōu)必選科技的總部大樓正拔地而起。

　　處于硬科技企業(yè)的生態(tài)圈中，學(xué)生隨時(shí)隨地能感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氣息。“每天都充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和新鮮感?！绷_志江在中午吃飯或下樓喝咖啡時(shí)，周?chē)鸁嶙h的話(huà)題總是離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、儀器優(yōu)化等。

　　雖然這給學(xué)生管理帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)，但文首文認(rèn)為，利遠(yuǎn)大于弊，“學(xué)生在真實(shí)的工程、商業(yè)環(huán)境中浸潤(rùn)成長(zhǎng)，將來(lái)上崗后能迅速‘上手’”。

　　為力求模擬真實(shí)企業(yè)的運(yùn)作環(huán)境，未來(lái)技術(shù)學(xué)院正將傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)室，升級(jí)為“產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的支撐體系”。學(xué)生們快速響應(yīng)市場(chǎng)需求，設(shè)計(jì)、制造非標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，遇到困難時(shí)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可提供個(gè)性化指導(dǎo)等。

　　這也折射出未來(lái)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的努力。如何將產(chǎn)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)無(wú)縫引入學(xué)院？學(xué)院除了強(qiáng)化校企深度協(xié)同，更注重引進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。目前，學(xué)院“雙師型”教師占比達(dá)59%，多名教師具有中國(guó)空間技術(shù)研究院等科研機(jī)構(gòu)、高新技術(shù)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。憑借在產(chǎn)業(yè)、教育領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗(yàn)，很多教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將“工學(xué)一體”踐行到位。

　　鼓勵(lì)自主探索，在實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題

　　“在課堂上，我們不再是被動(dòng)的聽(tīng)眾?！痹诠こ淘碚n上，未來(lái)技術(shù)學(xué)院學(xué)生黃志雁與同學(xué)團(tuán)隊(duì)合作，動(dòng)手完成“設(shè)計(jì)一輛小車(chē)”等任務(wù)。

　　問(wèn)題成為他們知行合一的“驅(qū)動(dòng)器”?！爸悄苄≤?chē)”多路舵機(jī)運(yùn)行不穩(wěn)定，他們多番嘗試后，還是難以破解。導(dǎo)師王偉適時(shí)提醒說(shuō)：“你們有沒(méi)有考慮過(guò)驅(qū)動(dòng)板承受能力等硬件問(wèn)題？”這一問(wèn)，讓黃志雁團(tuán)隊(duì)覺(jué)察到之前的疏忽。他們給小車(chē)新增一塊驅(qū)動(dòng)板，沖過(guò)難關(guān)。

　　“每個(gè)項(xiàng)目都如同闖關(guān)，我們?cè)诤芏鄦?wèn)題的‘毒打’中鍛煉成長(zhǎng)。”黃志雁原來(lái)內(nèi)向寡言，如今的他善于開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作，并敢于當(dāng)眾表達(dá)想法。

　　“傳統(tǒng)工程教育注重授課，對(duì)學(xué)生個(gè)體問(wèn)題和需求關(guān)注不夠。老師按學(xué)術(shù)邏輯向?qū)W生講授原理、方法論等理論，部分學(xué)生感覺(jué)所學(xué)與真實(shí)產(chǎn)業(yè)、實(shí)踐關(guān)聯(lián)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高?！睆埗娬J(rèn)為，學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中遇到問(wèn)題時(shí),恰是開(kāi)展工程教育的絕佳契機(jī)，“學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)效率很高，所學(xué)與所用有機(jī)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是工程教育的重要價(jià)值”。

　　“‘假把式’難以練出真能力。我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)將學(xué)生視為生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，每一步都嚴(yán)格遵循既定規(guī)則。我們應(yīng)堅(jiān)信學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)意思維，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自由探索、勇于創(chuàng)新?！蔽氖孜膹?qiáng)調(diào)，未來(lái)技術(shù)學(xué)院將傳統(tǒng)的項(xiàng)目式教學(xué)（PBL）升級(jí)為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)（PDL），讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中主動(dòng)探索和解決問(wèn)題。

　　在這種模式下，學(xué)生從一個(gè)復(fù)雜主題出發(fā)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找解決方案。這樣的學(xué)習(xí)路徑充滿(mǎn)了不確定性，他們需要靠自我驅(qū)動(dòng)、自主探索去解決問(wèn)題。而在這個(gè)過(guò)程中，他們自發(fā)構(gòu)建知識(shí)體系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成長(zhǎng)為初級(jí)產(chǎn)品經(jīng)理和創(chuàng)業(yè)者。

　　這樣的人才培養(yǎng)模式，既是回應(yīng)產(chǎn)業(yè)對(duì)優(yōu)秀工程師的迫切需求，也是李澤湘帶領(lǐng)未來(lái)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行的探索突破。他們深入調(diào)研分析初創(chuàng)企業(yè)的成功與失敗案例，參照初級(jí)產(chǎn)品經(jīng)理培養(yǎng)模式，與企業(yè)共同構(gòu)建產(chǎn)品經(jīng)理的能力素養(yǎng)模型，設(shè)定人才培養(yǎng)重點(diǎn)和教學(xué)模式。

　　技術(shù)人文并重，用技術(shù)創(chuàng)造美好生活

　　“真正的創(chuàng)新，必須以人為本?！苯處燑S偉賢曾多次參與未來(lái)技術(shù)學(xué)院的課程研發(fā)。他觀察到，過(guò)去很多學(xué)生在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，沒(méi)有充分考慮人的實(shí)際需求。

　　“‘目中無(wú)人’的產(chǎn)品設(shè)計(jì)背后，是部分學(xué)校在開(kāi)展工程教育時(shí)，偏重知識(shí)、技能傳授，忽略了學(xué)生的情感價(jià)值和全面發(fā)展?！秉S偉賢反問(wèn)道，“眼中只有技術(shù)的工程師，怎么可能設(shè)計(jì)出充滿(mǎn)人文情懷的產(chǎn)品呢？”

　　未來(lái)技術(shù)學(xué)院這群創(chuàng)立者想努力跳出傳統(tǒng)工程教育的“框”。他們注重激發(fā)學(xué)生的同理心、探索欲、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感，希望通過(guò)實(shí)用技術(shù)、人文情感并重的教育，努力讓學(xué)生成長(zhǎng)為具有獨(dú)立人格、充滿(mǎn)人文情懷的創(chuàng)業(yè)者。

　　在這里，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)掌握技術(shù)解決方案，更要學(xué)會(huì)深入調(diào)研用戶(hù)真實(shí)需求，用設(shè)計(jì)思維探尋問(wèn)題的內(nèi)核，努力創(chuàng)造出既富有創(chuàng)意又充滿(mǎn)人文情感的產(chǎn)品。

　　創(chuàng)立者希望未來(lái)技術(shù)學(xué)院這個(gè)“熔爐”，能把敢于創(chuàng)新、不怕失敗、勇于挑戰(zhàn)、奉獻(xiàn)社會(huì)等品質(zhì)融入學(xué)生血脈中。如何融？未來(lái)技術(shù)學(xué)院引入陸亞明等產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)多、情緒感染力強(qiáng)的導(dǎo)師，讓他們發(fā)揮好激發(fā)啟迪的作用。

　　“咦，怎么有煙味？”羅志江在工程原理課上，接反了電子元器件正負(fù)極，電機(jī)驅(qū)動(dòng)板被燒壞。老師沒(méi)有訓(xùn)斥他，而是給他充足的實(shí)驗(yàn)材料，鼓勵(lì)他不要怕失敗，繼續(xù)多嘗試。

　　“教師不應(yīng)居高臨下地‘教’或‘給’，而應(yīng)像溶液中的化學(xué)物質(zhì)般，包容、影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索、自主學(xué)習(xí)。”文首文在近兩年的探索中看到，很多學(xué)生變得更加敢于冒險(xiǎn)、勇于挑戰(zhàn)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共情等能力也快速提升。

　　在設(shè)計(jì)與自然課上，羅志江和同學(xué)來(lái)到深圳大沙河公園，仔細(xì)觀察飛行生物。在戶(hù)外學(xué)習(xí)中，教師段毅給學(xué)生們布置了作業(yè)：結(jié)合飛行生物特性，給10歲孩子設(shè)計(jì)玩具。

　　學(xué)生們趕忙設(shè)計(jì)問(wèn)卷，到小學(xué)門(mén)口訪談學(xué)生和家長(zhǎng)。他們分析發(fā)現(xiàn)，部分10歲孩子學(xué)習(xí)壓力大，家長(zhǎng)工作忙，孩子們渴望更多親子陪伴?；谶@一情感需求，結(jié)合觀察飛行生物時(shí)的靈感，學(xué)生們構(gòu)想出貓頭鷹小博士故事機(jī)這一創(chuàng)新產(chǎn)品。這款產(chǎn)品不僅能輔導(dǎo)課程，還能通過(guò)攝像頭和語(yǔ)音功能，幫忙碌的家長(zhǎng)陪伴孩子。

　　“技術(shù)創(chuàng)新是為了服務(wù)于人，因此用戶(hù)角度是設(shè)計(jì)思維的精髓?！崩顫上媪χ鲗⑦@種設(shè)計(jì)思維融入未來(lái)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生到一線去捕捉市場(chǎng)和用戶(hù)的需求、痛點(diǎn)，并用創(chuàng)新思維和技術(shù)去服務(wù)于人。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年03月27日 第01版