職業(yè)教育“金教材”這樣打造

　　充分發(fā)揮教研人員優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)并形成科學(xué)先進的教材開發(fā)編寫理念

　　基于專業(yè)課程特性和企業(yè)真實生產(chǎn)需求，校企合作開發(fā)編寫理實一體的教材內(nèi)容

　　通過落實課程思政、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、能力本位、教材信息化及開發(fā)保障，確保教材質(zhì)量優(yōu)質(zhì)精良

　　職業(yè)教育教材是職業(yè)院校教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要任務(wù)。如何打造高質(zhì)量、高水平、高含金量的職業(yè)教育“金教材”？筆者認(rèn)為可從以下三方面入手。

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　　教研引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)先進的編寫理念

　　教研工作在推進教學(xué)改革、指導(dǎo)教學(xué)實踐、促進教師發(fā)展、服務(wù)教育決策等方面，發(fā)揮著重要的引領(lǐng)和支撐作用。教研人員經(jīng)常深入教學(xué)一線開展調(diào)查研究，能充分了解和把握職業(yè)院校教師、教材、教法及課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗、提煉成果等方式，更好地指導(dǎo)職業(yè)院校教師教學(xué)實踐。

　　因此，教研人員指導(dǎo)教材開發(fā)或加入教材開發(fā)編寫團隊，能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，引領(lǐng)以教師為主體的教材開發(fā)編寫團隊學(xué)習(xí)領(lǐng)會國家關(guān)于教材建設(shè)的文件精神，帶領(lǐng)教師研究專業(yè)教學(xué)、課程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師分析“金教材”的內(nèi)涵和特征，幫助教師打開教材開發(fā)編寫工作思路，創(chuàng)設(shè)并形成科學(xué)先進的教材開發(fā)編寫理念。同時，教研人員還可結(jié)合自己的研究成果，引導(dǎo)教師分析當(dāng)前教學(xué)和教材中存在的問題并提出解決方法和策略，從而為教材開發(fā)編寫打下良好的基礎(chǔ)。

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　　校企雙元，構(gòu)建理實一體的教材內(nèi)容

　　《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出“建設(shè)一大批校企‘雙元’合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材”；《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》也提出“校企合作開發(fā)專業(yè)課教材”。由此可見，校企“雙元”合作開發(fā)教材是職業(yè)教育理實一體教材建設(shè)的有效途徑。

　　具體來說，可根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)、任務(wù)和內(nèi)容，基于企業(yè)真實的生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)需求，遴選職業(yè)院校專業(yè)教師和企業(yè)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員參與教材開發(fā)編寫工作。其中，學(xué)校專業(yè)教師側(cè)重于教材理論知識編寫，企業(yè)技術(shù)人員側(cè)重于真實生產(chǎn)項目、典型工作任務(wù)及生產(chǎn)案例等實踐內(nèi)容編寫，雙方有效互補從而保證所開發(fā)編寫的教材理論與實踐融為一體。同時，可根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生特點和課程性質(zhì)，在確保教材內(nèi)容理實一體的基礎(chǔ)上，探索開發(fā)編寫形式多樣的活頁式、工作手冊式、融媒體等新形態(tài)教材。

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　　五個落實，確保優(yōu)質(zhì)精良的教材質(zhì)量

　　一是落實課程思政。職業(yè)教育教材必須體現(xiàn)黨和國家意志，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀。因此，教材開發(fā)編寫過程中，要根據(jù)課程內(nèi)容精心挖掘課程思政元素，如精益求精的工匠精神和勞模精神等，并在相應(yīng)的教學(xué)項目和模塊中有效融入思政元素，從而做到“潤物細無聲”，充分發(fā)揮職業(yè)教育教材鑄魂育人的作用。

　　二是落實教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。國家層面和省級層面都制定有相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育教材開發(fā)編寫的主要依據(jù)。其中，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格、課程設(shè)置和教學(xué)實施建議等內(nèi)容，課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了課程教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和教學(xué)要求、實施建議等。每一門課程教材的開發(fā)編寫都要認(rèn)真研究落實這些標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教材的編寫框架和教學(xué)模塊，并將教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要素有效融入教材內(nèi)容。同時，教材內(nèi)容要對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位（群）能力要求，以真實生產(chǎn)項目、典型工作任務(wù)及生產(chǎn)案例等為載體組織教學(xué)單元，以項目化、任務(wù)式、模塊化為教學(xué)形式，增強教材的實踐性、實用性和適應(yīng)性。

　　三是落實能力本位。職業(yè)教育教材開發(fā)編寫要遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點，由傳統(tǒng)教材的知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生能力培養(yǎng)，立足開發(fā)編寫理實一體的教學(xué)內(nèi)容，從而解決崗位工作中的實際問題。因此，教材開發(fā)編寫團隊要認(rèn)真開展調(diào)研工作，分析企業(yè)工作崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，梳理形成工作崗位職業(yè)能力清單。教材開發(fā)內(nèi)容要與職業(yè)能力清單相對接，充分吸收行業(yè)企業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，同時將技能大賽的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)以及證書標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能融入教材，以教材為教學(xué)載體不斷完善“崗課賽證”綜合育人機制。

　　四是落實教材信息化。信息化時代對職業(yè)教育教材的開發(fā)編寫提出了更高要求，且隨著我國數(shù)字校園建設(shè)的發(fā)展，職業(yè)院校的教室也由傳統(tǒng)教室、多媒體教室向智慧教室發(fā)展。因此，職業(yè)教育教材要加強信息化、數(shù)字化建設(shè)，配套開發(fā)大量的信息化教學(xué)資源來適應(yīng)線上線下混合式教學(xué)的需要，打造更多可聽、可視、可練、可互動的數(shù)字化教材，更好地滿足職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的需要。比如，以二維碼素材、電子資源包、教學(xué)資源庫等形式，為教材提供諸如教學(xué)課件、微課、電子教案、案例庫、習(xí)題庫、知識鏈接、拓展閱讀、在線開放課程等信息化教學(xué)資源等。

　　五是落實教材開發(fā)保障。首先是教材開發(fā)編寫團隊保障。高質(zhì)量、高水平的教材需要有一支業(yè)務(wù)精、水平高的團隊負(fù)責(zé)，團隊成員應(yīng)包含相關(guān)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、教科研人員、職業(yè)院校一線教師、行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員等。其中，教材主編負(fù)責(zé)教材選題、整體策劃及教材內(nèi)容和質(zhì)量，因此應(yīng)選擇在本學(xué)科專業(yè)有深入研究和較高造詣的教育教學(xué)專家、學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物或行業(yè)企業(yè)專家等擔(dān)任。其次是教材開發(fā)編寫制度保障。教材開發(fā)編寫參與單位應(yīng)制定相關(guān)制度，對承擔(dān)國規(guī)、省規(guī)及重要教材編寫任務(wù)的人員，充分保證其工作時間，將編寫任務(wù)納入工作量計算，并在評優(yōu)評先、職稱評定、職務(wù)（崗位）晉升方面予以傾斜。只有建立有效的制度保障，才能保證教材開發(fā)編寫的質(zhì)量和水平，從而打造出真正的職業(yè)教育“金教材”。

　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省教育科學(xué)研究院）

《中國教育報》2025年04月01日 第06版