中職語文教學如何煥發(fā)人文之光

　　中職語文教學要完成從“教學”到“教育”的蛻變，在提升課程教學內(nèi)容人文性的同時，更加關(guān)注教學的科學性、技術(shù)性、人文性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性

　　中職語文教師要樹立“大語文”觀念，將語文教學從單純的語言訓練拓展到文化傳承、思維培養(yǎng)、人格塑造的層面，培養(yǎng)德技并修的時代新人

　　在職業(yè)教育深化“五金”建設的今天，中職語文教學正面臨著不可忽視的挑戰(zhàn)，比如一些學校將語文課程簡單地定位為“工具課”，片面強調(diào)其服務于專業(yè)學習的實用性；教師教學方式單一，語文教學變成了字詞句的機械訓練和應試技巧的反復操練，失去了應有的文化底蘊和人文關(guān)懷等。作為職業(yè)教育課程體系的重要組成部分，語文課程承擔著培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要使命，但在現(xiàn)實中卻常囿于“重技能，輕文化”的刻板觀念而致人文精神失落，育人功能得不到應有的發(fā)揮。因此，中職語文教學必須重新審視自身的價值定位，在堅持工具性的同時，更加注重人文性的培養(yǎng)，讓語文課堂成為滋養(yǎng)學生心靈的沃土。

　　重塑人文精神在語文教學中的價值

　　語文教學本質(zhì)上是一種人文教育，教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性“三大屬性”，在很大程度上要靠語文教學來實現(xiàn)。語文教學不僅要傳授語言知識，更要培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和人文精神。通過語文學習，學生可以了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界各國文明，培養(yǎng)審美能力，提升思維品質(zhì)，形成正確的價值觀，這些素養(yǎng)對于學生的終身發(fā)展具有重要意義。同時，人文素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。如今企業(yè)對人才的要求不再局限于專業(yè)技能，更看重員工的綜合素質(zhì)，因此良好的語言表達能力、文化素養(yǎng)和人文情懷，能幫助學生在職場中更好地溝通交流、解決問題，提升職業(yè)競爭力。

　　語文教學能夠培養(yǎng)德技并修的時代新人。從學生成長的角度來看，語文教學中的人文關(guān)懷能幫學生認識自我、理解他人，培養(yǎng)同理心和社會責任感，這些品質(zhì)對于學生的人格完善和終身發(fā)展都具有重要意義。一個具有人文素養(yǎng)的技術(shù)人才，不僅能更好地理解工作意義，還能在職業(yè)發(fā)展中走得更遠。從國際視野來看，發(fā)達國家在職業(yè)教育中都十分重視人文精神的培養(yǎng)，比如德國的“雙元制”職業(yè)教育體系中，通識教育占有重要地位；日本的技術(shù)學校注重培養(yǎng)學生的“匠人精神”，強調(diào)對工作的熱愛和執(zhí)著等，這些成功經(jīng)驗都值得借鑒。

　　重構(gòu)中職語文教學的實踐路徑

　　教學理念的轉(zhuǎn)變是首要任務。要站在文明傳播、文化傳承、文學化人的廣闊視域中，在語文教學中融入人文教育，促進“人”的全面發(fā)展，實現(xiàn)教育培養(yǎng)“人”的最終目標。同時，要充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，拓寬學生的國際視野，增進學生對本土文化的感情和對多元文化的理解。要引導語文教師樹立“大語文”觀念，將語文教學從單純的語言訓練拓展到文化傳承、思維培養(yǎng)、人格塑造的層面。要認識到語文教學不僅是傳授知識，更是培養(yǎng)人的過程。其中，教學內(nèi)容的選擇應注重經(jīng)典性與時代性的結(jié)合，可在保留經(jīng)典文學作品的同時，適當引入當代優(yōu)秀作品，使教學內(nèi)容更加貼近學生生活，也可結(jié)合專業(yè)特點，選擇相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀作品，增強教學的針對性。

　　教學方法的創(chuàng)新至關(guān)重要?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?。在提升課程教學內(nèi)容人文性的同時，要更加關(guān)注教學的科學性、技術(shù)性、人文性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性，可借助人工智能輔助教學，也可借助虛擬仿真系統(tǒng)、產(chǎn)教融合實踐中心等，采用情境教學、項目式學習等，創(chuàng)設真實的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。同時，鼓勵學生參與課堂討論、角色扮演等活動，增強其學習的參與感和體驗感，并主動發(fā)現(xiàn)那些散發(fā)著教育魅力的人文素材和思政元素。此外，對于作文教學，在關(guān)注“技巧”的同時，應盡量進行生活化選題命題，引導學生抒發(fā)真情實感，培養(yǎng)其人文情懷和思辨意識。

　　評價體系的改革勢在必行?！安黄谛薰?，不法常可，事異則備變”。伴隨著從語文“教學”到語文“教育”的蛻變，評價體系的改革也成為必然之勢。要充分發(fā)揮教學評價的導向、診斷、調(diào)節(jié)、激勵功能，建立多元化的評價體系，將學生的閱讀量、寫作能力、口語表達能力、文化素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、學科思維、人文情懷等都納入評價范圍。要關(guān)注結(jié)果評價，探索增值評價，完善綜合評價，采用成長檔案袋、作品集等方式，全面記錄和評價學生的語文學習成果，引導其形成道德判斷力和人文觀照力。

　　中職語文教學改革是一項系統(tǒng)工程，需要教育工作者轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新。只有將人文精神融入語文教學全過程，才能真正發(fā)揮語文課程的育人功能，培養(yǎng)出既有專業(yè)技能、又有人文素養(yǎng)的全面發(fā)展的人才。讓我們共同努力，讓中職語文教學煥發(fā)人文之光，為每個學生的終身發(fā)展奠定堅實基礎，這不僅是語文教學的使命，更是時代賦予我們的責任。

　?。ㄗ髡呦瞪綎|省日照師范學校副校長）

《中國教育報》2025年04月15日 第06版