“深度求索”思政課教學(xué)新圖景

　　當(dāng)思政課遇上DeepSeek（深度求索），會擦出什么樣的火花？數(shù)字時代，如何借助DeepSeek探尋思政課教學(xué)的“未至之境”？《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出，要“促進(jìn)人工智能助力教育變革”。作為生成式人工智能的代表，DeepSeek無疑將為思政課教學(xué)帶來全新圖景。如何借助人工智能賦能思政課教學(xué)共同體建設(shè)，推動思政課內(nèi)涵式發(fā)展，成為教育強(qiáng)國建設(shè)進(jìn)程中的時代命題。

　　拓展思政課教學(xué)場域

　　馬克思認(rèn)為：“人的本質(zhì)是人的真正的共同體?！彼颊n教學(xué)共同體是在教學(xué)中以師生為主形成的協(xié)作體。DeepSeek的開源策略和共創(chuàng)模式，為共建、拓展思政課教學(xué)共同體帶來一定啟發(fā)，成為影響教學(xué)效果的重要變量。

　　教學(xué)過程“場域再造”。DeepSeek融入思政課教學(xué)，建構(gòu)了育人技術(shù)場域、育人關(guān)系場域和精神文化場域，使思政課貫通課上課下、校內(nèi)校外、線上線下學(xué)習(xí)時空，驅(qū)動教學(xué)向聚主體、跨場域、多學(xué)科的智聯(lián)化教學(xué)樣態(tài)發(fā)展。這將進(jìn)一步打破傳統(tǒng)的班級、教室概念，延展教育空間邊界，為學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)理論創(chuàng)造便利條件。借助DeepSeek的知識管理和多模態(tài)呈現(xiàn)功能，思政課教師能夠?qū)滩倪M(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)譯，革新教學(xué)資源供給形態(tài)，形成體系化、可視化、多樣態(tài)的數(shù)字教育資源，使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活，更加貼近學(xué)生心靈，為學(xué)生提供多重感知的數(shù)字學(xué)習(xí)空間。

　　智慧教學(xué)“超級大腦”。DeepSeek擁有強(qiáng)大的深度思考、聯(lián)網(wǎng)搜索和自我進(jìn)化能力，能夠不斷匯聚、升級思政課教學(xué)資源，為思政課教師提供全方位的智能教學(xué)支持。比如，根據(jù)筆者的經(jīng)驗，DeepSeek能根據(jù)教學(xué)大綱、主題、思路和教材等，自動搜集整理鮮活的教學(xué)素材，智能生成教學(xué)目標(biāo)、重點難點等，幫助教師開展多種教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)不同教學(xué)方法的優(yōu)化組合，做到因時而進(jìn)、因勢而新。

　　教學(xué)內(nèi)容“私人定制”。雖然思政內(nèi)容具有規(guī)范性和統(tǒng)一性，但學(xué)生的理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等存在差異。這就要求思政課教師開展針對性教學(xué)，借助DeepSeek的智能交互能力，為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計劃和內(nèi)容，探索數(shù)字賦能因材施教的路徑。思政課教師可以對學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)痕跡、測試成績和日常行為等數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，根據(jù)教材內(nèi)容及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“私人定制”。思政課教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和興趣愛好，借助DeepSeek推薦適合的課程學(xué)習(xí)資源。

　　激發(fā)師生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

　　思政課具有鮮明政治導(dǎo)向，是知識教學(xué)與理想信念教育的統(tǒng)一。思政課教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生立報國強(qiáng)國大志向、做挺膺擔(dān)當(dāng)奮斗者。思政課教師應(yīng)從側(cè)重講授理論知識向注重價值引領(lǐng)轉(zhuǎn)變，借助DeepSeek搭建教學(xué)互動、雙向協(xié)作的新型師生關(guān)系，激活學(xué)生主體力量，并激發(fā)師生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

　　對學(xué)生而言，DeepSeek是“智能學(xué)伴”，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)路徑和豐富學(xué)習(xí)資源，成為激發(fā)學(xué)習(xí)自覺、思維碰撞的“催化劑”，提升學(xué)生對思政課的期待和學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生可以通過DeepSeek獲取相關(guān)資料，尋求、驗證答案，探究事物的表層和深層聯(lián)系。DeepSeek的智能追問功能還可以自動關(guān)聯(lián)課程相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新精神。但如果過度使用DeepSeek，學(xué)生可能會產(chǎn)生技術(shù)依賴，局限于人工智能塑造的技術(shù)景觀，弱化主動思考、理性判斷、自我糾偏等能力。這是思政課教師需要注意并加以引導(dǎo)的。同時，教師也要時刻辨析生成內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和實用性，及時剔除不適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和課程資源。

　　對思政課教師而言，想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，教師首先就應(yīng)該成為什么樣的人。面對人工智能挑戰(zhàn)，提升數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字化教學(xué)能力，是新時代思政課教師的“必修課”。

　　一是增強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)思政的引領(lǐng)力。思政課教師應(yīng)提高政治站位，發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)數(shù)字思維，善用DeepSeek等傳播知識、思想、真理，幫助學(xué)生豐盈精神生命。

　　二是提升數(shù)字教學(xué)勝任力。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要在教學(xué)過程中進(jìn)行多樣化探索，通過多種方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！彼颊n教師應(yīng)貫徹落實這一重要論述，強(qiáng)化人機(jī)協(xié)同，深化對DeepSeek等的應(yīng)用實踐，從被動適應(yīng)技術(shù)轉(zhuǎn)向主動設(shè)計教學(xué)，開展思政內(nèi)容解碼、編譯、開發(fā)和呈現(xiàn)的數(shù)字化探索。

　　三是提高育人資源聚合力。思政課教師應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)動，通過DeepSeek提供的便捷性、開放性平臺，充分利用家庭、社會的育人功能，成立跨校區(qū)、跨地區(qū)的教學(xué)聯(lián)盟，共同打造思政課育人資源平臺，構(gòu)建思政課育人共同體。

　　優(yōu)化思政課教學(xué)評價體系

　　教學(xué)評價事關(guān)教學(xué)改革方向，是衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的“指揮棒”。當(dāng)前，DeepSeek給思政課教學(xué)評價帶來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。一方面，能夠建立基于技術(shù)支持的教學(xué)評價制度，讓教學(xué)評價更精準(zhǔn)、可追溯，克服評價主觀化、單一化等問題，實現(xiàn)以評促學(xué)、以評促教，提升教學(xué)評價的高階性和精準(zhǔn)度。另一方面，技術(shù)賦能個性化學(xué)習(xí)，使教學(xué)更復(fù)雜、多維，難以形成統(tǒng)一的評價指標(biāo)，同時容易“數(shù)據(jù)至上”，無法客觀評價學(xué)生的主觀努力，從而一定程度上影響了學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動力。

　　如何健全思政課評價和支持體系，是需要在實踐中不斷探索解決的問題。

　　應(yīng)構(gòu)建過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的學(xué)生智慧評價體系。在過程性評價方面，思政課教師可以利用DeepSeek實時觀測學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，對學(xué)生的全過程學(xué)習(xí)動態(tài)、效果進(jìn)行評估總結(jié)，分析學(xué)生對理論知識的掌握情況、階序變化。同時還要特別關(guān)注學(xué)生理想信念的塑造，引入對學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同等方面的評價，真正讓思政課效果落到實處。此外，DeepSeek可以成為結(jié)果性評價的依托平臺，根據(jù)課程大綱和教學(xué)目標(biāo)等設(shè)計試題、自動批改，生成可視化報告，為教師提供教學(xué)參考。

　　應(yīng)構(gòu)建定性與定量相結(jié)合的教師智慧評價體系。學(xué)校要建立合理的評價和激勵機(jī)制，綜合考量教師教學(xué)投入度和育人效果，引導(dǎo)教師樂教善教、潛心育人。

　　DeepSeek等人工智能的不斷成熟和廣泛應(yīng)用，必將持續(xù)激活思政課教學(xué)的“一池春水”。思政課教師應(yīng)堅守育人為本、技術(shù)為用，放大數(shù)智技術(shù)賦能教學(xué)共同體的倍增效應(yīng)，奮力書寫新時代育人答卷。

　?。ㄗ髡呦蹈＝ㄡt(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，本文系國家社科基金高校思政課研究專項課題[22VSZ078]成果）

《中國教育報》2025年04月17日 第06版