中小學春秋假且行且探索

　　近日，不少學校宣布放春假，讓家長和學生直呼“神仙假期來了”。此前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《提振消費專項行動方案》指出，鼓勵有條件的地方結合實際探索設置中小學春秋假，更是引發(fā)社會各界的廣泛關注與討論。

　　雖然說“鼓勵有條件的地方結合實際探索設置中小學春秋假”，是放在提振消費的背景下提出的，但是，各地各學校根據實際情況給中小學生放春秋假的意義，遠不僅僅是利好假日消費。

　　一方面，春秋假給孩子們提供了一個親近自然、體驗勞動，或是參與研學等課外活動的時間窗口，為他們走進“社會大課堂”創(chuàng)造了更好的條件，這與時下所推進的為學生減負以及發(fā)展素質教育，都有著內在的理念契合；另一方面，增設春秋假，也是專門給孩子、家長及教師增加一個“錯峰出行”的機會，這利于提升一部分人的出游體驗感。

　　可以說，綜合各方面的現實情況來看，鼓勵有條件的地方結合實際探索設置中小學春秋假，有著非常突出的價值。而近期不少學校開始積極響應，也反映出從學校到學生都對這一假期有著真實的需求。

　　當然，到底要不要設置春秋假，以及具體的方式，還是要因地制宜，結合實際情況加以權衡、探索。比如，春秋假期間，到底是由學校統(tǒng)一組織學生參與集體活動，還是回歸家庭、由各自家庭自行安排，就需要尊重學生和家長的意見。

　　此外，要提升春秋假的質量，真正體現其價值，讓孩子放松的同時，也能有更多的收獲，也離不開社會各方共同創(chuàng)造更好的環(huán)境。其中比較突出的一點是，由于帶薪休假落實不到位，常出現“孩子放假、家長無假”的情況。若這一問題不能得到有效解決，就難免影響到一些家庭和孩子的參與度。同時，也要鼓勵博物館、旅行機構等推出和創(chuàng)新一些能夠更好滿足中小學春秋假游玩需求的服務與路線。

　　同時，春秋假的設置，可能也需要注意到城鄉(xiāng)中小學的實際情況差異。如對農村學生來講，遠程出游可能并不現實，甚至有一些學生屬于留守兒童，這種情況下，設置春秋假時如何保障學生有一個充實而有意義的體驗，就更加考驗學校、家庭乃至相關部門的智慧。

　　總之，春秋假作為一種新事物，受到越來越多的學生的歡迎。但具體如何讓其體現應有的價值，還需要各地各學校結合實際情況，在不斷的探索中逐步找到理想的答案。

　?。ㄗ髡呦得襟w評論員）

《中國教育報》2025年04月18日 第02版