教育數(shù)字化精準賦能教育公平

　　習近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學習時強調(diào)，教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！督逃龔妵ㄔO(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》確定了以教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢的發(fā)展任務。教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加快推進教育數(shù)字化的意見》是對上述戰(zhàn)略部署的具體化。

　　推進優(yōu)質(zhì)教育資源公平化供給生態(tài)建設(shè)。《意見》強化了優(yōu)質(zhì)教育資源智能化升級與服務體系的供給側(cè)生態(tài)建設(shè)。一是明確國家智慧教育公共服務平臺集成化發(fā)展方向與國家平臺的樞紐功能。集成省、市、校、企業(yè)的平臺構(gòu)建全社會的優(yōu)質(zhì)教育資源服務體系，推動數(shù)字教育資源供給多主體建設(shè)與公平性供給。二是推動數(shù)字教育資源學科全覆蓋，教育場景全覆蓋。推動智能工具、虛擬交互學習系統(tǒng)、虛擬科技館等支持自主、探究學習，具備虛擬交互、體驗操作等新形態(tài)資源開發(fā)供給，強化教育智能體在學習系統(tǒng)的嵌入服務。三是數(shù)字教材、數(shù)字課程建設(shè)使數(shù)字教育資源處于輔助材料的地位發(fā)生根本性改變，這是數(shù)字教育資源走向核心地位的開始。以知識圖譜、能力圖譜為基礎(chǔ)的，教育智能體嵌入的數(shù)字教材推動紙質(zhì)教學材料體系與多模態(tài)數(shù)字教育資源的全面融合，提供自主、合作、探究學習的教學支持功能，是破解教學過程數(shù)字化變革難題的突破口。四是推動智力服務生態(tài)建設(shè)。通過云端學校聚合的數(shù)字課程等數(shù)字教育資源服務，實現(xiàn)區(qū)域高水平教師跨校際智力服務，為學習者提供選擇性、針對性學習支撐服務，推動動態(tài)學習組織在網(wǎng)絡與實體學校中的常態(tài)化。課程講授教學搬家式的“三個課堂”向數(shù)字化、智能化的升級，將使數(shù)字課程、教育智能體、遠程優(yōu)秀教師與本地教師形成智力服務共同體，全面提升優(yōu)質(zhì)教學供給服務質(zhì)量。

　　提升教育數(shù)字化應用的公平性。教育數(shù)字化功能的效益發(fā)揮體現(xiàn)在應用水平的均衡化，學生利用智能設(shè)備支撐學習的公平性直接影響著數(shù)字教育資源公平供給得到公平的應用?！兑庖姟芬皇敲鞔_提出區(qū)域教育公平優(yōu)質(zhì)發(fā)展數(shù)字化解決方案的制定的重要性。鄉(xiāng)村學校與薄弱學校優(yōu)先獲得智能學習條件的配備是推動區(qū)域教育均衡發(fā)展的先決條件，強調(diào)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對農(nóng)村、邊遠地區(qū)的傾斜，使鄉(xiāng)村與薄弱學校利用智能學習終端獲得公平利用數(shù)字教育資源的平等機會。二是推動與云端學校相匹配，以智能體為核心，融合自然交互系統(tǒng)設(shè)備，無障礙獲取多模態(tài)數(shù)字教育資源，支持自主、合作、探究學習的智能化未來學習中心建設(shè)。發(fā)揮人機協(xié)同的教育功能，賦能鄉(xiāng)村學校開齊開好課程，學生利用數(shù)字教材與課程，在教育智能體幫助下獲得資源推薦，實時答疑、學習路徑規(guī)劃等學習服務。“智能+”鄉(xiāng)村科學教育等實踐證明，學生在體系化數(shù)字教材、課程與學習活動引導下，能夠在較少依賴教師的情況下完成基本的學習任務，合作學習能夠有效發(fā)生。三是云端學校聚合的數(shù)字課程、智力資源，智能化升級的“三個課堂”，將讓學生在利用智能化交互學習資源與系統(tǒng)開展自主學習基礎(chǔ)上，獲得精準的、有目的的教學支撐服務，獲得在線教師教學共同體的跨校際服務?！叭齻€課堂”將從講授、教學、搬家式走向在學習者精準數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的知識深化建構(gòu)與高階思維能力培養(yǎng)，跨校際網(wǎng)絡動態(tài)學習組織將成為新常態(tài)。四是推動人機協(xié)同教育新模式應用創(chuàng)新。學生利用關(guān)聯(lián)測評庫、知識庫、虛擬實驗等多模態(tài)資源與數(shù)字課程的自主學習，人類教師與智能教師合理分工推動教學過程再造，合作探究學習將在鄉(xiāng)村小班化情況下率先實現(xiàn)。教育數(shù)字化在鄉(xiāng)村與薄弱學校的深化應用，是破解多因素交織作用下鄉(xiāng)村教育現(xiàn)實問題的路徑。教育數(shù)字化應用側(cè)需要深入理解《意見》內(nèi)容，關(guān)聯(lián)思考，創(chuàng)新實踐，推動人機協(xié)同教育的深化發(fā)展。

《中國教育報》2025年04月23日 第03版