“你們的未來一樣寬廣”

　　在深圳圖書館少兒閱覽區(qū)，深圳元平特殊教育學(xué)校的學(xué)生正按照書上的顏色標(biāo)簽，將散亂的圖書放回相應(yīng)的書架上，專注而投入。

　　這時，一位陌生人上前拍了拍學(xué)生小鵬（化名）的肩膀。想到小鵬平時情緒不太穩(wěn)定，學(xué)校課程發(fā)展部主任張春頓時緊張起來。只見小鵬平靜地指了下耳朵，向?qū)Ψ浇忉屒闆r。對方也禮貌地向小鵬表達(dá)歉疚。“孩子們獲得了尊重和善意，懂得如何悅納自己、融入社會?！睆埓后@喜地說。

　　參與一系列志愿活動后，小鵬逐漸收起了身上的“刺”，開始主動關(guān)心身邊人。在元平特校，越來越多學(xué)生有了蛻變。近年來，學(xué)校結(jié)合殘障學(xué)生的實際情況，構(gòu)建殘障學(xué)生生涯教育體系，為學(xué)生“量身定制”生涯教育課程。

　　元平特校成立聽障學(xué)生生涯教育體系構(gòu)建與實踐項目組，圍繞“靜志”“靜德”“靜遠(yuǎn)”三個模塊，構(gòu)建以體驗式學(xué)習(xí)為主的生涯教育課程體系。課程設(shè)置自我認(rèn)識、愛己愛人、自立自強(qiáng)等主題活動課，著力培養(yǎng)學(xué)生堅韌的精神、健康的心理和扎實的技能。

　　“孩子們受外界干擾少，專注力會更強(qiáng)?！痹趶埓嚎磥?，學(xué)生們需要正確認(rèn)識自我、悅納自我，努力從接受關(guān)懷的人，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊?wù)他人、貢獻(xiàn)社會的一員。學(xué)校通過“靜志”課程模塊，設(shè)置“領(lǐng)略手語之美”等主題活動課，提升聽障學(xué)生的自我意識。

　　深圳市荔枝公園里游人如織。元平特校教師給學(xué)生安排了挑戰(zhàn)任務(wù)——教會陌生人一句手語。在教師協(xié)助下，很多學(xué)生邁出了第一步。而一旁的學(xué)生丁當(dāng)（化名），卻始終神色緊張地注視著行人，靜靜地站在原地。

　　學(xué)校聽視障教育教學(xué)部教師蓋宇將手語卡遞給丁當(dāng)，引導(dǎo)她近距離觀察、學(xué)習(xí)其他學(xué)生的做法，努力突破自我?！澳?，請問我可以教你一句手語嗎？”丁當(dāng)終于鼓起勇氣開口，這獲得了路人和師生的贊賞。曾經(jīng)內(nèi)向膽小的她，在一次次活動中變得自信開朗，把自己的手語小課堂“搬”到了更多地方。

　　“我們不能關(guān)著校門做特殊教育。學(xué)生們總要離開學(xué)校，融入社會是必經(jīng)之路。”張春說，學(xué)校努力打破特殊教育學(xué)校的“圍墻”，與深圳市希望社工服務(wù)中心合作，常態(tài)化開展聽障學(xué)生義工服務(wù)計劃。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，通過“走進(jìn)社區(qū)服務(wù)”等志愿活動課，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神。

　　學(xué)校附近社區(qū)有一些外來務(wù)工人員子女，缺少書籍等用品。學(xué)校前往社區(qū)了解情況后，開展了一次募捐活動，呼吁學(xué)生們將家里部分閑置的書籍物品帶到學(xué)校，捐贈給更有需要的人。小鵬主動抱著嶄新的書籍來到學(xué)校，“這是我用壓歲錢買的，用這些錢去幫助更有需要的人，會有更大的意義”。

　　小鵬的父母不懂手語，親子關(guān)系也有些緊張。為此，學(xué)校開展了一系列家庭教育指導(dǎo)活動。根據(jù)家長的需求，學(xué)校設(shè)計有針對性的家長學(xué)?；顒臃桨?，形式包括手語課堂和家長沙龍等。小鵬父母學(xué)會了一些簡單的手語，與小鵬有了更多的溝通，拉近了親子距離。

　　在自我認(rèn)知與社會實踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生如何結(jié)合興趣和優(yōu)勢，找到更適合的發(fā)展方向？學(xué)校開設(shè)十余個社團(tuán)課程，讓學(xué)生獲得多樣化的職業(yè)體驗，從中尋找感興趣的職業(yè)。

　　元平特校還與企業(yè)合作，開展企業(yè)空中課堂系列活動。企業(yè)員工為學(xué)生線上授課，展示真實的職場生活。學(xué)校還與企業(yè)共建教學(xué)平臺，將線下教學(xué)與職業(yè)體驗相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中了解、融入社會。

　　“我們一直向孩子們傳達(dá)一個理念，缺陷并不是障礙，你們的未來一樣寬廣?！睆埓焊锌?，很多學(xué)生在生涯課程中有了很大的轉(zhuǎn)變，并找尋到發(fā)展方向。據(jù)悉，2011年以來，深圳元平特校共有146名聽障學(xué)生、2名智力障礙學(xué)生考入大專院校；智力障礙畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性高，其中120人在同一用人單位連續(xù)工作兩年以上。

《中國教育報》2025年04月26日 第03版