威海職業(yè)學(xué)院教授告別"終身制"

中國教育報—中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 張興華 通訊員 徐洪強）近日，威海職業(yè)學(xué)院剛剛結(jié)束的第五聘期專業(yè)技術(shù)崗位競聘在校內(nèi)外引起震動：1名教授、4名副教授因為業(yè)績處于同級競聘崗位末尾被降級低聘，同時有14名青年教師則因業(yè)績突出而被破格直聘為副教授。

據(jù)了解，威職本次專業(yè)技術(shù)崗位競聘376人獲得崗位晉升，其中9人跨三級晉升，53人跨兩級晉升，314人逐級晉升；12人被降級低聘，其中1人由教授降為副教授，4人由副教授降為中級，4人由中級降為初級，其余3人依序降級聘用。

“這次是動真格的了?！倍嗝處熢诮邮懿稍L時表示，這次職稱競聘改革打破了“干與不干一個樣，干好干壞一個樣”的用人體制，讓青年教師看到了希望和機會，中老年教師也產(chǎn)生了緊迫感和危機感。

徹底打破終身制，推行全員公開競聘，真正實現(xiàn)了崗位能上能下從理念到實踐的突破，是本次崗位聘用工作的一大亮點。在此次競聘中，威海職業(yè)學(xué)院堅持業(yè)績導(dǎo)向，力破“五唯”觀念，以成果、結(jié)果、效果論英雄，讓會動手、貢獻大的先上。

為解決長期以來存在的“魚”與“鳥”評價指標趨同、競技標準相同等不合理問題，競聘方案設(shè)置了校內(nèi)專任、校內(nèi)兼課、思政課教師、輔導(dǎo)員等序列，不同崗位類型分開設(shè)崗、分設(shè)標準，首次建立了從三級到十二級崗位的評價標準體系，對教師的師德、教學(xué)能力、職業(yè)態(tài)度和雙師素質(zhì)進行全面衡量，變“一把尺子量到底”為“干什么、評什么”，實現(xiàn)了崗位的單向度評價到多向度評價的轉(zhuǎn)變。

同時，該校建立代表性性成果制度，變“評論文”為“評成果”，教師可提交2項最能體現(xiàn)個人能力水平的學(xué)術(shù)成果和最能體現(xiàn)個人業(yè)績貢獻的工作成果作為參與競聘的代表作，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育特色。據(jù)統(tǒng)計，上個聘期內(nèi)教職工發(fā)表論文911篇，申報參與此次崗位競聘的僅有21篇，占比2.3%。

設(shè)立特殊崗位人才綠色通道，是本次聘用工作的另一個亮點。為給奮發(fā)有為的青年教師提供干事創(chuàng)業(yè)、施展抱負的平臺，該校對14名高學(xué)歷、高技能、高貢獻人才開通直聘通道，直接從中級崗位晉升至副高級崗位。同時，這些享受“特殊待遇”的青年俊才也挑起了特別的擔(dān)子，他們的聘期任務(wù)難度高于其他人員，并簽字承諾如果完不成聘期任務(wù)，下一聘期自愿回到原崗位競聘。

“這次從講師連升三級聘為副教授，學(xué)校給予的是平臺而不是榮譽，走上更高的崗位，就要樹立新的目標，實現(xiàn)新的作為?！苯?jīng)貿(mào)學(xué)院副院長張雪告訴記者，這次改革讓大家都坐不住了，過去推進一些非教學(xué)性工作，需要反復(fù)動員，現(xiàn)在已經(jīng)有老師主動要求參與到二級學(xué)院的招生、就業(yè)以及其他行政工作中。

“本次職稱競聘之所以能夠順利推進，是學(xué)院近年來大力營造干事創(chuàng)業(yè)氛圍，大力深化類型教育改革的結(jié)果”，學(xué)院黨委書記吳永剛說，不論是晉升還是降級的，大家的工作狀態(tài)都開始發(fā)生變化，這說明改革的激勵、鞭策效果正在顯現(xiàn)。

山東是全國第一個啟動職教高地建設(shè)的省份，深化人事制度改革是其中的重要內(nèi)容?！爸挥姓嬲瞥逦ā?，做到能上能下，才能從根本上激發(fā)辦學(xué)活力”，分管全省職業(yè)教育的山東省教育廳總督學(xué)邢順峰接受采訪時說，必須大力倡導(dǎo)“會動手的先上，能干事的有位、貢獻大的多得”的鮮明導(dǎo)向，把教師的積極性充分調(diào)動起來，職業(yè)教育作為類型教育，才能真正落到實處。