改革創(chuàng)新 用心打造新時(shí)代精品教材

“第二屆中小學(xué)教材論壇”12月12日在京召開，本屆論壇由人民教育出版社主辦，以“人教70年：我國中小學(xué)教材建設(shè)的歷程與成就”為主題，回顧我國中小學(xué)教材建設(shè)取得的歷史成就，探索新時(shí)代中小學(xué)教材建設(shè)的發(fā)展路徑，深化我國中小學(xué)教材編寫、發(fā)行、使用、管理、評價(jià)研究。與會專家圍繞統(tǒng)編三科教材編寫與教學(xué)、新中國教材研究與治理、課程教材的改革歷程與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、在教材建設(shè)中貢獻(xiàn)學(xué)會力量、高水平科研支撐高品質(zhì)教材、中小學(xué)教材數(shù)字化變革等主題展開了深層次、多角度、全方位探討。

教材建設(shè)要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

“教材是傳播知識的主要載體，教材的編研出版在立德樹人方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?！比嗣窠逃霭嫔琰h委書記、社長黃強(qiáng)表示，培養(yǎng)時(shí)代新人的根基在教育，依托在教材。培根鑄魂、啟智增慧是編研精品教材的重要指征，為新時(shí)代教材建設(shè)指明了方向。培根鑄魂是思想政治、道德品質(zhì)教育的要求，啟智增慧是培養(yǎng)文化知識、能力素養(yǎng)的要求。

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任劉月霞認(rèn)為：無論課程怎樣變革，我們始終堅(jiān)持把黨的教育方針放在首位，努力在落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)上，回答培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這樣一個(gè)重大的根本性問題。

人民教育出版社編審劉道義，以外語教材編寫為例，說明教材編寫首要是立德樹人，其次是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，要培養(yǎng)具有人類命運(yùn)共同體意識、具有愛國情懷、具有社會主義核心價(jià)值觀、并具有應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化和社會信息化能力的人才。

東北師范大學(xué)教育學(xué)部初等教育學(xué)院院長劉學(xué)智認(rèn)為：價(jià)值與知識是統(tǒng)編教材體系建設(shè)的邏輯起點(diǎn)，縱向銜接與橫向關(guān)聯(lián)是統(tǒng)編教材體系構(gòu)建的邏輯主軸，立德樹人是統(tǒng)編教材體系構(gòu)建的邏輯旨?xì)w。要以育人育才為核心，精心進(jìn)行教材體系建設(shè)。

“我們要高度重視教材建設(shè)的重要意義。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，迫切需要教材來發(fā)揮鑄魂育人功能。增強(qiáng)國家軟實(shí)力，厚指文化自信，需要教材固本培元?！敝袊逃龑W(xué)會秘書長楊銀付說。

教材編寫要以研究為起點(diǎn)

“高品質(zhì)的科研支撐高品質(zhì)的教材，優(yōu)質(zhì)教材體現(xiàn)高質(zhì)量教育體系的時(shí)代要求。優(yōu)質(zhì)教材是研編審評一體化的結(jié)晶體，首先要有研究，為什么要新編教材？為什么要改編教材？都是要從研究起點(diǎn)。研究之后才有編寫、審核、評價(jià)反饋、下一輪的修改?！苯逃柯毥萄芯克彼L曾天山說。

首都師范大學(xué)教育學(xué)部主任、中國基礎(chǔ)教育教材研究院院長石鷗認(rèn)為，相對教材本身和教材編寫來講，學(xué)界對教科書的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。研究上，重應(yīng)用研究，輕理論性研究；重國家教科書，輕視其他教材；重主流教科書研究，輕其他教科書研究；重視國家中高考相關(guān)的教材，輕其他版本的教材；重紙質(zhì)教科書研究，輕數(shù)字教科書研究。他預(yù)計(jì)：教科書研究熱潮將持續(xù)不斷；有更多對教材研究的成果產(chǎn)生，數(shù)字教科書研究有大的突破；國際教科書比較研究會有較快增長；有中國特色的教科書學(xué)說初見端倪。“教科書文本的研究，是一門獨(dú)特的、重要的學(xué)問，必須有我們自己的學(xué)術(shù)體系出來?！笔t說。

中小學(xué)義務(wù)教育和高中歷史統(tǒng)編教材執(zhí)行主編和分冊主編、首都師范大學(xué)葉小兵教授認(rèn)為，首先需要就研究的是統(tǒng)編教材的站位及其教育功能。第二是要研究教材本身。教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)會涉及教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。第三是研究初高中教材的銜接。以歷史為例，歷史的基本內(nèi)容初中要學(xué)一遍，高中還要學(xué)一遍。怎么處理好區(qū)別、層次和銜接。第四要研究課程標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教材研究的新任務(wù)。育人功能不只是傳授知識，更重要的是通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些知識，使得他的核心素養(yǎng)得到發(fā)展，這就是教材的奠基作用。第五，要研究統(tǒng)編教材的使用和反饋情況。

中小學(xué)語文統(tǒng)編教材總主編、北京大學(xué)教授溫儒敏認(rèn)為，教材編寫，更重要的是看過程。教材研究要認(rèn)真調(diào)查探究教材大面積使用的情況，要結(jié)合研究課改實(shí)施和教材使用的真實(shí)情況研究。溫儒敏建議，目前有兩樣基礎(chǔ)性的工作必不可少，一個(gè)是弄清家底，尤其是最近二三十年來我國語文教學(xué)的歷史經(jīng)驗(yàn)。二是要放開眼界，廣為借鑒外國的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別科學(xué)的態(tài)度和方法，結(jié)合我們的國情，真正落地生根，為我所用。

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任劉月霞建議，首先，加強(qiáng)對課程自身的基礎(chǔ)性研究刻不容緩。其次，推進(jìn)課程實(shí)施應(yīng)有更大投入。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)只有經(jīng)過學(xué)校的實(shí)踐轉(zhuǎn)化和教師的創(chuàng)造性傳遞，才能真正釋放課程中的育人價(jià)值。一方面要研究制定教學(xué)改革文件，明確改革基本理念、基本方向和主要內(nèi)容。另一方面也要扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐探究，給各地提供教學(xué)改革的實(shí)踐模型，給老師更多的教學(xué)改革的腳手架。

教材編寫要與課程改革有機(jī)結(jié)合

民進(jìn)中央副主席朱永新表示，現(xiàn)在教育由教轉(zhuǎn)向了學(xué)，學(xué)什么，在哪兒學(xué)，怎么學(xué)。朱永新建議：綜合化是課程與教材改革的必由之路。要有大概念，要從孩子們成長最重要的問題來審視人一生需要什么?？梢圆捎庙?xiàng)目化學(xué)習(xí)，將課程與教材進(jìn)行綜合化實(shí)踐探索。

“如果教師是播火者的話，所在的課堂是試驗(yàn)田，不起眼的小孩經(jīng)過老師文學(xué)初心的播種之后，可能就長成了參天大樹。作為一個(gè)人民教師，一定要把自己的課堂當(dāng)成精心播種的試驗(yàn)田，把每個(gè)聽講者看成是未來有可能成為參天大樹的良種和幼苗，這樣每堂課的分析、解剖、講解，都注入了感情，可能都會有與眾不同的效果。”中國作家協(xié)會副主席高洪波說。

高洪波建議，一堂課最重要的是浸潤。浸潤是潛移默化和潤物細(xì)無聲的教誨，是言傳身教無言的表達(dá)。課文非常重要，但是授業(yè)執(zhí)教者的修養(yǎng)、素養(yǎng)更應(yīng)該與學(xué)科融為一體，方可達(dá)到浸潤學(xué)生身心的作用。

劉月霞建議，教學(xué)改革必須久久為功。在課程改革中，要不斷思考什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)更有意義？什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容更有價(jià)值？什么樣的學(xué)習(xí)方式更有利于我們教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)？什么樣的方式能夠更好地檢驗(yàn)我們的學(xué)習(xí)成果？從為什么學(xué)到學(xué)什么，到怎么學(xué)，到怎么評，這是教學(xué)中最基本的問題。老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、備課的時(shí)候，不斷追問這些問題，就能思考更深入。

打造面向新時(shí)代的教科書

北京外國語大學(xué)黨委書記、國家督學(xué)王定華介紹，工業(yè)4.0時(shí)代漸成現(xiàn)實(shí)，人工智能撲面而來，教材建設(shè)也需要適應(yīng)大的格局變化。一是關(guān)注教材的科學(xué)性，內(nèi)容要更加科學(xué)，概念要更加明確，表達(dá)要更加準(zhǔn)確，邏輯要更加嚴(yán)密。二是關(guān)注教材的學(xué)科性，教材與學(xué)科聯(lián)系更加直接，符合學(xué)生邏輯，符合學(xué)生心理活動規(guī)律。三是關(guān)注教材的教育性，教材必須助力立德樹人任務(wù)的完成。四是教材的融通性，要體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。五是教材的互動性，在人工智能呈現(xiàn)人機(jī)協(xié)同，跨界融合，共創(chuàng)分享的時(shí)代，我們的紙質(zhì)教材、電子教材、報(bào)章雜志、基層實(shí)驗(yàn)區(qū)都要有良性的互動。六是突出教材的時(shí)代性。

面向未來的教科書發(fā)展，首都師范大學(xué)教育學(xué)院黨委書記、中國基礎(chǔ)教育教科書研究與評價(jià)中心副主任張?jiān)鎏锝ㄗh，要用教科書意識引領(lǐng)數(shù)字教科書開發(fā)。集中體現(xiàn)國家意志，反映主流文化，遵循教學(xué)大綱、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以育人為最終追求，堅(jiān)守著教科書本質(zhì)，突出的教科書意識是數(shù)字化教科書的典型特征。

張?jiān)鎏锝ㄗh，數(shù)字教科書在未來開發(fā)過程中應(yīng)該做到目中有人、立足教學(xué)、有機(jī)融合。目中有人是指在數(shù)字教科書開發(fā)過程中要始終確立人是教科書開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和追求。立足教學(xué)：堅(jiān)守教學(xué)性是數(shù)字教科書的生命屬性。有機(jī)融合：恰當(dāng)處理好信息技術(shù)和教科書之間的關(guān)系。（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)記者 張春銘）