江西省興國縣均村中學的“逆襲”之道：讓教師成為最好的自己

經(jīng)過“十年磨一劍”，江西省興國縣均村中學創(chuàng)造了一個令人驚奇的“教育不等式”：學校地處“一腳踏四縣”的偏僻鄉(xiāng)村，教學質(zhì)量卻連年保持在全縣前列，一些縣城的學生都慕名“倒流”到該校就讀，而且打造了英語、數(shù)學教學特色；學校的教師流動幅度大，去年一次性進了39名新教師，這不但沒有影響教學質(zhì)量，反而促進了教師的專業(yè)成長。

校長溫東福說：“均村中學能夠成為一所社會滿意的學校，并沒有什么秘訣，只是緊緊抓住教師這個關(guān)鍵，把教學‘常規(guī)’做到極致而已。”

地處萬安、泰和、贛縣、興國四縣區(qū)交界處的均村中學，地域偏僻，交通不便，曾經(jīng)淪為一所薄弱學校，教學質(zhì)量在全縣墊底。2008年，溫東福來該校任校長后，帶領(lǐng)全校師生從教育的供給側(cè)發(fā)力，選擇了一條充滿教育智慧的突圍之路。

尋找突圍的“捷徑”

均村中學創(chuàng)辦于1957年，現(xiàn)有近3000名學生，95%左右的學生在校住宿，教師140余人。

溫東福校長回憶說：“我剛調(diào)來的時候，與大家反復研究分析校情。作為一所偏遠的農(nóng)村學校，辦學經(jīng)費緊張、教學設(shè)備等諸多方面不能與縣城學校比，特別是生源、教師的學歷層次與之相距甚遠，所以學校突圍最好的突破口就在于提高教師的教學水平，這是一條成本低、收效快的新路子?！薄?/p>

溫東福剛來均村中學的時候，學校班子成員只剩下3人。學校加緊了領(lǐng)導班子的配備，從年齡、學科、特長上優(yōu)化配置，尤其注重優(yōu)化班子的年齡結(jié)構(gòu)，讓年輕人唱主角?，F(xiàn)在學校的班子60后兩人、70后3人，其他的都是80后、90后，中層骨干全是80后、90后，學校班子實現(xiàn)了年輕化，適應了學校教師平均年齡只有28歲的校情，成為學校發(fā)展的“火車頭”。

縮短教師專業(yè)成長期

近年來，均村中學被人戲稱為“縣第二教師進修學?！保簩W校每年都有二三十個教師調(diào)出，這些教師到新的學校后工作表現(xiàn)出色，成為業(yè)務骨干。有人把這種現(xiàn)象概括為“均中現(xiàn)象”。

“均中現(xiàn)象”引發(fā)了業(yè)內(nèi)人士的廣泛關(guān)注，有人發(fā)問：“這么一所普通的鄉(xiāng)村學校，為什么能夠讓教師的專業(yè)成長又快又好？”均村中學用實踐作答：多措并舉，縮短教師的專業(yè)成長期。

每年，一批批年輕教師走進均村中學讓校園洋溢著青春的活力。新入職教師不缺乏成功的欲望，但缺少專業(yè)化體驗；不缺乏學科知識，但缺少教學經(jīng)驗?！皯斂吹叫氯肼毜慕處熤杏幸淮蟛糠质欠菐煼额惍厴I(yè)生，當教師之前沒有拿過粉筆，所以學校把‘青藍工程’和校本教研作為歷練新教師的重點工程來抓，以師徒結(jié)對為形式，對年輕教師傳、幫、帶，要求新教師在一個學期內(nèi)熟練掌握教學常規(guī)。”溫東福校長說，新教師掌握了教學常規(guī)，專業(yè)成長就邁了一大步。

從2010年至今，均村中學持續(xù)開展了11年師徒結(jié)對活動。學校規(guī)定，教齡兩年以上的教師都要帶徒弟，有的要帶兩三個徒弟。學校每年都要舉行隆重的“師徒結(jié)對”儀式：簽訂協(xié)議、師傅和徒弟分別發(fā)言、拜師、敬茶、合影、聽課評課……每一個星期師傅要去指導徒弟最少一節(jié)課，徒弟每周最少要去聽兩節(jié)師傅的課。

師徒結(jié)對是一項系統(tǒng)工程，學?；庾鰧嵐芾淼募毠?jié)。學校為每一位教師都建立了成長手冊，其中包括成長計劃、學習記錄、成長記錄、成長心得、成長拾珠、成長色彩、成長果實、我的特色、年度總結(jié)和反思等內(nèi)容。

與此同時，學校狠抓校本教研和集體備課活動。每周一次的教研活動，聽課、磨課、同課異構(gòu)、互相點評，集體鉆研教材，按學科聚集研討……

師徒結(jié)對活動以及形式多樣的教研活動，為新教師搭建了快速成長的平臺，有效縮短教師的磨合期，一大批優(yōu)秀教師脫穎而出，他們在省市縣的教學比賽中暫露頭角。學校的教學質(zhì)量也借助于教師的專業(yè)成長沖出了低谷，從2013年開始，教學質(zhì)量跨進了全縣第一方陣，2019年獲得全縣教學質(zhì)量考核評估第一名。語文、數(shù)學成為全縣的名牌學科，尤其是英語，連續(xù)三四年獲全縣第一名。教學質(zhì)量的崛起，引發(fā)了學生的回流潮，每年都有四五十人回流到均村中學。

一個優(yōu)秀團隊成就一所學校

均村中學始終把教師視為辦學的核心力量，讓教師站在學校的中央，傾情為教師搭建成長的平臺。在選人用人時，把教學成績好的人選拔到領(lǐng)導崗位，極大地激發(fā)了教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力。

“只要把教師的創(chuàng)造力充分調(diào)動起來，就能夠創(chuàng)造教育的奇跡?！睖貣|福表述了這樣的治校理念。均村中學英語教學特色的打造就證明了這一點。學校沒有一流的語音室，英語教師也不全是科班出身，可學生的英語成績優(yōu)秀率、及格率和平均分都居全縣初中的前茅。

其實他們并沒有奇招、妙招，教師把抓學生的“聽”做到極致。因為學生都在校住宿，所以堅持每天晚上安排學生聽英語，從2010年至今，一直堅持教師陪著學生聽英語。在堅持中，均村中學的學生英語成績一直在全縣初中學校領(lǐng)跑。

“誰能夠想到，全校20多個數(shù)學老師，有專業(yè)背景的不超過一半，很多是中途改行的，有的是由計算機專業(yè)改行的，有的是科學、音樂教師改行數(shù)學。但是教師們通過自己的教育智慧與汗水打造成數(shù)學教學特色?！睖貣|福介紹說。

學生學數(shù)學必須解決興趣問題，如果學生沒有興趣整個數(shù)學學科就會塌下來。均村中學通過校本教研等多種形式，探索出激發(fā)學生學習興趣的辦法來。教師領(lǐng)著學生快樂學數(shù)學，學生在學數(shù)學中找到了樂趣。近年來，該校的數(shù)學中考成績在全縣農(nóng)村初中均名列前茅。

均村中學讓每一個教師都成為最好的自己，組建了一個優(yōu)秀的團隊，讓每一個教師都享受到成功的快樂，這就是均村中學成功的秘訣。（中國教育報—中國教育新聞網(wǎng)記者 徐光明 通訊員 雷杰能）