武漢大學(xué)：崇尚學(xué)術(shù)，追求卓越 推動人才評價回歸學(xué)術(shù)本位

交流學(xué)術(shù)成果、碰撞思想火花、展現(xiàn)人才風(fēng)采、創(chuàng)新考核方式……6月6日至7日，武漢大學(xué)舉辦首屆“追求卓越”學(xué)術(shù)交流大會，來自不同學(xué)科領(lǐng)域的100余位專家學(xué)者帶來一場學(xué)術(shù)與思想的跨學(xué)科饕餮盛宴，在校內(nèi)外引起較大反響。這場以發(fā)展性評價為核心的學(xué)術(shù)交流大會不僅是武漢大學(xué)在矢志一流、追求卓越過程中一個縮影，也預(yù)示了新時期學(xué)校深化人才評價機制改革的新方向。

堅持學(xué)術(shù)為本，矢志追求卓越

大學(xué)是學(xué)術(shù)共同體，也是人才聚集地。學(xué)術(shù)與人才，相互依存，互相促進。長期以來，武漢大學(xué)將學(xué)術(shù)作為立校之本，人才作為強校之基，建設(shè)“更加崇尚學(xué)術(shù)、更加追求卓越、更加關(guān)愛學(xué)生、更加擔(dān)當(dāng)有為”的大學(xué)。舉辦學(xué)術(shù)交流大會，就是要推動人才評價回歸學(xué)術(shù)本位，推動人才將追求學(xué)術(shù)理念、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)成就上的卓越作為價值追求，而不是簡單的以人才稱號論英雄。

破除“五唯”，科學(xué)設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)。破除“五唯”的核心是要打破一切束縛人才評價機制的條條框框，讓人才評價回歸學(xué)術(shù)評價本身。學(xué)術(shù)交流大會以學(xué)術(shù)報告的形式，邀請各類人才分享近年來的學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)進展，闡述面臨的主要難點、瓶頸及破解思路，以及工作計劃、預(yù)期成果等。相應(yīng)領(lǐng)域的評議專家堅持一流學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，真正從學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新價值、發(fā)展?jié)摿蜕鐣暙I來衡量，而不再是“一刀切”的“數(shù)篇數(shù)”“看帽子”“記工分”，遏制了急功近利的短期行為，鼓勵持續(xù)研究和長期積累，強化了實實在在的業(yè)績導(dǎo)向和實際貢獻。

百家爭鳴，各類人才同場競技?！白非笞吭健睂W(xué)術(shù)交流大會不是人才稱號獲得者的專項評估會，而是各類人才同場競技的開放式舞臺。各類人才可采取個人報名、學(xué)院推薦等方式報名，通過學(xué)術(shù)交流碰撞學(xué)術(shù)思想，推進學(xué)科交叉和學(xué)術(shù)發(fā)展，提高學(xué)者學(xué)術(shù)品位和學(xué)術(shù)視野；通過學(xué)術(shù)交流發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)能力突出的優(yōu)秀學(xué)者，并結(jié)合實際予以持續(xù)培養(yǎng)與支持；通過學(xué)術(shù)交流展示業(yè)績成果的取得過程，給予更多青年人才啟發(fā)與指導(dǎo)，強化高層次人才的示范引領(lǐng)作用。

因才施策，健全個性化扶持機制。學(xué)術(shù)交流大會尊重人才成長規(guī)律，注重過程評價和發(fā)展性評價，將人才成長全過程納入評價范圍，并及時反饋對人才職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)和建議，在評價過程中發(fā)現(xiàn)人才和支持人才。根據(jù)評委專家的反饋情況，學(xué)校對具有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p人才，給予轉(zhuǎn)入固定教職、科研經(jīng)費、安家費、研究生招生指標(biāo)等個性化支持和超前培養(yǎng)，支持潛力人才早日成長為學(xué)科帶頭人；對于專家學(xué)者公認(rèn)高水平且具有示范引領(lǐng)作用的高層次人才，學(xué)校在下一個聘期繼續(xù)給予傾斜性和周期性支持，配強優(yōu)質(zhì)團隊、集中優(yōu)勢資源，支持他們發(fā)揮關(guān)鍵作用，早日成長為引領(lǐng)學(xué)科進步和學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略人才和領(lǐng)軍人才。

堅持黨管人才，健全評價體系

學(xué)術(shù)交流大會只是武漢大學(xué)在探索人才評價機制改革進程中進行的一次有益嘗試。在此之前，學(xué)校已經(jīng)在思政把關(guān)、崗位聘用、人才引進、職稱評審、聘期考核等人才隊伍建設(shè)的各個環(huán)節(jié)先行先試，質(zhì)量優(yōu)先、競爭擇優(yōu)的一流標(biāo)準(zhǔn)和共識深入人心，激發(fā)了人才發(fā)展的內(nèi)生動力。

黨管人才，強化政治和師德考評。新時代的高校人才首先在政治上必須過硬，對黨忠誠，聽黨指揮；在師德師風(fēng)上必須過硬，德才兼?zhèn)洌缘聻橄?；在教育教學(xué)上必須過硬，教書育人，為人師表。為此，學(xué)校堅持黨管人才原則，將政治素質(zhì)首要條件、師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)、立德樹人根本任務(wù)，貫穿到人才考核評價的各個環(huán)節(jié)和全過程。建立“院系黨委-職能部門-組織部門-學(xué)校黨委”四級把關(guān)程序，充分運用組織審核、專家評判、群眾評價等途徑，加強對人才政治素質(zhì)、師德師風(fēng)、意識形態(tài)、學(xué)術(shù)觀點、廉潔自律、現(xiàn)實表現(xiàn)等的全面把關(guān)和考評。依托單位教學(xué)指導(dǎo)委員會，綜合使用教師自評、學(xué)生評教、同行評價、督導(dǎo)評價以及日常教學(xué)管理考核等多種評價方式和手段，多維度考評人才教學(xué)實績和育人成效。

優(yōu)化定位，完善學(xué)術(shù)治理結(jié)構(gòu)。院系、學(xué)部、學(xué)校三級評審機制是提升人才隊伍建設(shè)質(zhì)量的有效制度保障。學(xué)校于2017年開始，優(yōu)化三級評審組織功能定位，建立以學(xué)部為主導(dǎo)、競爭擇優(yōu)的評價模式，形成院系、學(xué)部、學(xué)校共同發(fā)揮效應(yīng)的學(xué)術(shù)共同體，打破學(xué)科、院系內(nèi)部封閉循環(huán)模式，強化外部學(xué)術(shù)認(rèn)同與學(xué)術(shù)競爭。在新的制度框架下，促使學(xué)者要保持更強的進取精神，學(xué)科要更加堅持對標(biāo)一流標(biāo)準(zhǔn)，院系務(wù)必要更加注重高質(zhì)量的人才引育，才能在激烈的競爭環(huán)境中脫穎而出。

注重差異，細(xì)化分類評價體系?！靶g(shù)業(yè)有專攻”。學(xué)校在教師選聘、職稱評審中，注重精準(zhǔn)匹配、動態(tài)分類，根據(jù)不同崗位類型、學(xué)科領(lǐng)域特點和候選人實際情況，靈活組建相關(guān)領(lǐng)域的評審組織，切實保證評價的科學(xué)性。設(shè)置學(xué)科差異性交流環(huán)節(jié)和候選人介紹環(huán)節(jié)，強化專家相互學(xué)習(xí)與溝通反饋機制，答辯前組織相關(guān)學(xué)科代表就候選人學(xué)科特點、業(yè)績成果的不同表現(xiàn)形式、候選人在領(lǐng)域內(nèi)潛力和影響力等向評委專家進行介紹，并預(yù)留環(huán)節(jié)和時間讓評委充分交流學(xué)科特點和評價的重點，在評審指標(biāo)控制和尺度把握等方面達(dá)成基本共識，盡量減少學(xué)科差異帶來的評審誤差影響，進一步提升評價精準(zhǔn)性。

同行評價，健全專業(yè)化評價體系。學(xué)校大力推進小同行評價，依靠小同行評價人才的業(yè)績水平和實際貢獻、學(xué)術(shù)價值和學(xué)術(shù)品味、科學(xué)家精神和創(chuàng)新能力，多維度多方位衡量是否在同領(lǐng)域同年齡段學(xué)者前列。在學(xué)校人文社會科學(xué)杰出青年學(xué)者、優(yōu)秀青年學(xué)者的評審中，先邀請至少7位以上的校外同行專家進行通訊評審，著眼于申請人的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)影響力、學(xué)術(shù)潛力、擬研究項目與工作計劃可行性；再組織校內(nèi)外同行專家進行會議評審，其中校外專家比例不低于50%，大力提升了評審質(zhì)量和評審結(jié)果的可靠性。學(xué)校建立健全思政課教師評價體系，在學(xué)部層面單獨設(shè)立馬克思主義理論領(lǐng)域人力資源專家組，邀請學(xué)校黨委有關(guān)負(fù)責(zé)同志、思政課教學(xué)科研部門負(fù)責(zé)人以及馬克思主義理論相關(guān)學(xué)科專家，將承擔(dān)思政課教學(xué)基本情況以及教學(xué)實效作為首要考查條件和必要條件，進一步提升評價的專業(yè)性。生命科學(xué)學(xué)院積極探索高層次人才考核評價機制，邀請多位院士等國內(nèi)外頂尖專家，為學(xué)院事業(yè)發(fā)展和高層次人才現(xiàn)場“把脈”，并提出個性化的反饋意見，激發(fā)人才潛能和價值。

以人為本，暢通人才評價渠道。實施以代表性突出成果突破學(xué)歷、資歷等條件限制的舉措，一批青年優(yōu)秀人才以及在某一方面有突出成就的特色人才從激烈的學(xué)部競爭中脫穎而出。他們中有專注于各自科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究人才，取得了同行高度認(rèn)可的高水平研究成果；有專職從事應(yīng)用研究與推廣的社會服務(wù)型人才，他們在解決卡脖子技術(shù)方面發(fā)揮了重要作用，取得一系列國際國內(nèi)授權(quán)發(fā)明專利。2018年，學(xué)校在獨立于各學(xué)部之外為教學(xué)專長型崗位單獨評審、單列指標(biāo)，重點評價教學(xué)實績和育人成效，使專心教書育人的教師受尊重、能發(fā)展、有未來。

強化使命責(zé)任，完善生態(tài)環(huán)境

優(yōu)秀人才是引領(lǐng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的“領(lǐng)頭雁”。武漢大學(xué)在發(fā)現(xiàn)人才、評價人才的基礎(chǔ)上致力于用好人才，充分發(fā)揮人才評價“指揮棒”作用，努力創(chuàng)造有利于激發(fā)人才活力的制度環(huán)境和學(xué)術(shù)生態(tài)，讓人才創(chuàng)新有動力、爬坡有支撐、拼搏有價值，以高水平人才引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展。

強化責(zé)任，引導(dǎo)人才服務(wù)國家戰(zhàn)略。武漢大學(xué)以謀求人類福祉、推動社會進步、實現(xiàn)國家富強為己任，要求各類人才肩負(fù)起為黨育人、為國育才的使命和自主創(chuàng)新、自立自強的責(zé)任。學(xué)校將人才應(yīng)承擔(dān)的使命責(zé)任落實到人才的崗位職責(zé)中，寫入與人才簽訂的崗位合同中。目標(biāo)任務(wù)和考核評價不再設(shè)立論文、項目、獲獎等量化指標(biāo)和硬性指標(biāo)，而是更加側(cè)重人才培養(yǎng)，更加強調(diào)擔(dān)當(dāng)作為。明確要求高層次人才把立德樹人作為根本任務(wù)，每學(xué)年必須講授一門本科生課程；明確要求面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，開展原創(chuàng)性研究和關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，取得有重要影響的標(biāo)志性成果。

營造環(huán)境，優(yōu)化良好的人才生態(tài)。人才能否落地生根，能否釋放和激發(fā)活力，體制機制改革能否順利落實，關(guān)鍵在環(huán)境，核心在文化。武漢大學(xué)高度重視校園文化建設(shè)和人才生態(tài)建設(shè)，讓人才有歸屬認(rèn)同、價值認(rèn)同和文化認(rèn)同。健全黨委聯(lián)系專家制度，不定期舉行高層次人才座談會，校領(lǐng)導(dǎo)深入走訪人才實驗室，關(guān)心并解決人才的困難和問題；在全國高校率先高規(guī)格舉辦引進人才入職儀式和“追求卓越”學(xué)術(shù)交流大會等，增強人才的莊重感、榮譽感和儀式感。

2020年，是武漢大學(xué)實施“人才強校”戰(zhàn)略的第四個年頭。四年來，學(xué)校搶抓高等教育發(fā)展的機遇期，深入貫徹“人才是第一資源”的理念，以高層次人才評價機制改革為契機，在推動人才評價回歸學(xué)術(shù)本位、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力、引領(lǐng)高質(zhì)量上主動發(fā)力，將黨管人才的制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)換為人才強校的治理效能，為“十四五”計劃開好局起好步打下堅實基礎(chǔ)。