中國特殊教育學(xué)的探索之路

近日讀到中國特殊教育博物館館長馬建強(qiáng)等人撰寫的《共和國70年·特殊教育學(xué)卷》一書，倍感欣喜。這種喜悅之情，正如中國特殊教育學(xué)泰斗樸永馨先生在該書的序言中所說：“這是一個了不起的工作和創(chuàng)舉。這是前人未做過的工作，無可參考?！奔?xì)讀此書，令人感到親切與溫馨，新中國成立70年來，中國特殊教育界的人與事，撲面而來，中國特殊教育學(xué)的學(xué)科大廈，正是在他們的手中點(diǎn)點(diǎn)滴滴搭建，最終形成了這棵具有中國特色而又鼎力于世界特殊教育之林的參天大樹。僅就學(xué)科史的考察而言，本書可稱得上是學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、資料翔實(shí)、學(xué)科獨(dú)創(chuàng)、特色鮮明。

《共和國70年·特殊教育學(xué)卷》是一部嚴(yán)肅的特殊教育學(xué)科史專著。對于任何歷史類學(xué)術(shù)著作而言，準(zhǔn)確的歷史階段劃分，是確立其學(xué)術(shù)地位的重要標(biāo)志。鑒于新中國成立70年來的特殊歷史發(fā)展，不同的學(xué)術(shù)研究可以有不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)。本書根據(jù)中國特殊教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展實(shí)際，提出了學(xué)科的“探索期”（1949—1978）、“初創(chuàng)期”（1978—2005）和“發(fā)展期”（2005—現(xiàn)在）三大階段。特別是對于改革開放以來中國特殊教育學(xué)科的發(fā)展，本書以2005年中國高等教育學(xué)會特殊教育研究分會的創(chuàng)立為重要標(biāo)志性事件，這對學(xué)科史的研究來說，應(yīng)當(dāng)是具有說服力的。此外，本書對每個學(xué)科發(fā)展的階段表述，也是比較考究的。新中國成立后，中國的特殊教育很快出現(xiàn)了新氣象，在吸收蘇聯(lián)特殊教育理論成果的同時，出現(xiàn)了一批具有中國特色的特教學(xué)校教科書。但是，新中國成立后的很長時間，中國的官方文件很少出現(xiàn)“特殊教育”這個概念，相關(guān)表述都是特定性的，如盲教育、聾啞教育乃至弱智教育等。直到1980年，樸永馨教授所編著的《特殊教育概論》才是中國內(nèi)地第一本冠以“特殊教育”的著作。因此，將新中國成立初期中國特殊教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展稱為“探索期”等，其在學(xué)術(shù)上應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/P>

系統(tǒng)的學(xué)科著作是一門學(xué)科走向成熟的重要標(biāo)志，但學(xué)科著作與學(xué)科發(fā)展又不是簡單的等同關(guān)系。事實(shí)上，學(xué)科的成熟，更在于學(xué)科各要素的充分發(fā)展，其通常包括專業(yè)的研究人員、專門的學(xué)術(shù)組織、公認(rèn)的學(xué)術(shù)期刊與著作，以及高校的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)等。本書正是以這些基本的學(xué)科要素為切入點(diǎn)，將新中國成立以來特殊教育學(xué)的學(xué)科要素抽絲剝繭、鉤沉索隱、條分縷析、娓娓道來。從新中國成立初期的盲文改革、聾啞教育的“口手之爭”，到改革開放后一批學(xué)校教材、學(xué)術(shù)著作、學(xué)術(shù)期刊乃至專業(yè)學(xué)會的建立等，黃乃、洪雪立、樸永馨、銀春明、徐白侖以及方俊明等一個個鮮活的名字躍然紙上。正是在這一代代特殊教育學(xué)人堅持不懈的努力下，在各類特殊教育教學(xué)法的基礎(chǔ)上，建立了特殊教育基礎(chǔ)理論、特殊教育的課程與教學(xué)、特殊學(xué)校管理、特殊教育史以及教育康復(fù)學(xué)等根深葉茂的特殊教育學(xué)科大家庭。

學(xué)科的實(shí)質(zhì)，仍在于學(xué)術(shù)。正如教育專家肖非教授指出的：“衡量一門學(xué)科發(fā)展成熟與否的標(biāo)準(zhǔn)，除了上述確保學(xué)科活動順利開展的外在制度外，還需要有規(guī)范的學(xué)科理論體系，它確立了諸如研究對象、學(xué)科性質(zhì)、基本假設(shè)和原理、范式方法等學(xué)科發(fā)展的核心問題?！眻允貙W(xué)科的科學(xué)精神，這也是本書質(zhì)量保證的重要原則。從新中國成立初期特殊教育制度的初建，以及《教育部關(guān)于辦好盲童學(xué)校、聾啞學(xué)校的幾點(diǎn)指示》開始，中國的特殊教育由點(diǎn)及面逐漸拓展，特殊教育學(xué)的研究對象也逐漸擴(kuò)大到智障、腦癱、自閉癥等，特殊教育模式也從分類辦學(xué)走向融合教育，特殊教育價值從缺陷補(bǔ)償走向潛能開發(fā)，如此等等。翻開本書的每一頁，似乎都能夠感受到中國特殊教育理論的進(jìn)步，都在推動中國特色特殊教育學(xué)科的發(fā)展與成熟。

新中國成立70年來，中國的特殊教育學(xué)已經(jīng)成長為一棵參天大樹。相信每一位對本學(xué)科感興趣的學(xué)者，無論你會如釋重負(fù)，抑或閉目沉思，它都在真切地告訴你，新中國成立70年來，中國的特殊教育學(xué)，有一批不辭辛勞的耕耘者。為他們立下歷史豐碑的，正是這部《共和國70年·特殊教育學(xué)卷》。

（作者系南京特殊教育師范學(xué)院教授、教育學(xué)博士）

《中國教育報》2020年11月18日第10版