潤物細無聲是課程思政的應然樣式

近日，全國部分理工類地方本科院校聯(lián)盟第十九次研討會在重慶召開。研討會期間，聯(lián)盟高校圍繞“應用型高校課程思政建設的探索與實踐”主題，交流了各校在“把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”的思想指導下，認真貫徹落實課程思政建設的經(jīng)驗做法，并在此基礎上深入探討了現(xiàn)階段及“十四五”期間推進完善課程思政體系構(gòu)建、特色凝練、質(zhì)量引領，實現(xiàn)“潤物細無聲”育人效果的工作思路并形成共識。

打牢基礎：構(gòu)建課程思政運行體系

現(xiàn)階段，各高校正廣泛推進“三全育人”的組織實施。在課程思政建設方面，“三全育人”的基本規(guī)范體現(xiàn)為構(gòu)建一個嵌入式的運行體系，為人才培養(yǎng)打牢了基礎。

一是制度層面，各高校以不同形式發(fā)布了《課程思政建設實施方案》等文件。在加強組織領導、落實經(jīng)費保障、明確基本要求等維度確立了制度性標準與規(guī)范，為課程思政的全覆蓋奠定了制度基礎。

二是教改層面，在課程思政的教學改革中，應用型高校已將課程思政納入了《人才培養(yǎng)方案》，并進行了“課程”“教師”“教材”的統(tǒng)籌設計。其中，改革的深處是“非思政課程”，聯(lián)盟高校已先后啟動了非思政課的課程思政專項建設、課程思政示范課程建設、課程思政教學創(chuàng)新計劃等教改舉措，并將課程思政作為一流課程建設的必要條件。如有的高校建設了“中國裝備”“中國氣質(zhì)”等“中國系列”課程。改革的痛處是“非思政教師”，聯(lián)盟高校從實施專業(yè)教師課程思政能力提升培訓開始，探索了專任教師與思政教師“手牽手”共建授課團隊、選樹課程思政優(yōu)秀教師和教學團隊及建設標準化教研室等。改革的實處是“非思政教材”，充分挖掘和運用課程所蘊含的思想政治教育元素，作為教材講義必要章節(jié)、課堂講授重要內(nèi)容、課程考核的關(guān)鍵知識。

    挖掘特色：凝練課程思政文化資源

加強思想政治教育的親和力和針對性，需要以學生為中心，在內(nèi)容和形式上分別進行設計或遴選，并通過積極、有效的組合加以推進。

一方面，應用型高校的課程思政十分注重挖掘地方優(yōu)質(zhì)文化資源，以具有親和力的優(yōu)質(zhì)資源助力“文化育人”。部分高校運用革命文化資源加強課程思政建設形成了院校特色。如組織教師赴廣東新時代紅色文化講習所——肇慶閱江樓進行課程思政專題研修，以堅定信念、合群奮斗、無私奉獻、愛國為民的“沙家浜精神”為要素建設“思政羅盤”，將追求真理、堅定信念，忠心報國、勇于獻身，胸懷坦蕩、無私無畏的“陳毅精神”貫穿于實踐類課程，等等。

另一方面，應用型高校的課程思政也充分考慮了文化資源的分類運用，以提升課程思政的針對性。有價值、有魅力的課程思政優(yōu)質(zhì)資源，不一定適用于所有專業(yè)、所有學生，而應是建立“資源”與“學生”的耦合關(guān)系。比如張仲景、趙州橋等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源中，張仲景成了中醫(yī)學、中藥學等專業(yè)課程思政的“香餑餑”，趙州橋則是“工程倫理”課程的典型案例；“北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)”“杭州灣跨海大橋”等社會主義先進文化資源，嵌入“大學物理”“交通設計”等課程；此外，理工科專業(yè)教師基本都將“工匠精神”作為“課程思政”的常規(guī)資源?？傮w上，不同專業(yè)課教師能在“課程思政”建設中做出自己的特色。

聚焦質(zhì)量：引領課程思政內(nèi)涵發(fā)展

在高等教育質(zhì)量革命背景下，加強課程思政建設是應有之義，而且建設質(zhì)量至關(guān)重要。在研討交流時，與會聯(lián)盟高校代表一致認為，人才培養(yǎng)“主線”全要素均須體現(xiàn)思政元素，并將立德樹人作為檢驗課程教學效果的根本標準。放眼“十四五”，各聯(lián)盟高校要聚焦質(zhì)量，實現(xiàn)“課程思政”的內(nèi)涵式發(fā)展。

一是強基礎。課程思政一方面要建立“全課堂”聯(lián)動機制。在第一、第二、第三課堂中，全面貫徹產(chǎn)出導向（OBE）理念，把價值觀培育與塑造“基因式”融入人才培養(yǎng)“主線”的全要素，使人才培養(yǎng)目標設計、畢業(yè)要求、課程體系設計、教學大綱等環(huán)節(jié)都蘊含“思政味”。另一方面要面向“全要素”進行評估與評價。建立健全多維度的課程思政建設成效評價體系和監(jiān)督檢查、激勵約束機制，適時開展課程思政建設專項督查。

二是樹特色。當前，各聯(lián)盟高校課程思政建設已在思政元素的挖掘與分類運用上彰顯了特色，但還較為局限也尚未形成體系或品牌。課程思政有一定的規(guī)范，但絕不是同質(zhì)化的千篇一律，而應是特色化的百花齊放。在保障課程思政質(zhì)量的前提下，各高校將致力于“門門有思政、課課有特色、院院有精品”。

三是出成果?！笆奈濉逼陂g，各聯(lián)盟高校將構(gòu)建課程思政教學資源庫，總結(jié)匯編課程思政優(yōu)秀教學案例，努力培育一批骨干教師、建設一批特色示范課程、出版一批公共基礎教材、打造一批示范專業(yè)、形成一批研究成果等。同時，積極推薦各類課程思政成果申報省級及以上獎項。

將思政元素“無痕”地融入立德樹人的全過程，是課程思政的應然樣式。面對新時代新要求，課程思政建設工作還需要繼續(xù)探索、深化和完善，努力實現(xiàn)教師與學生的同頻共振，以期“潤物無聲”“如鹽入湯”的育人效果。

（作者系常熟理工學院高等教育研究所所長）

《中國教育報》2020年11月30日第8版