對非法“微型學?！北仨毬额^就打

日前，新華社“新華視點”欄目播發(fā)《學生空掛學籍，有的公立校名師任教……部分校外培訓機構違規(guī)辦“全日制”學校》，對山西省太原市部分校外培訓機構違規(guī)進行全日制教學行為予以曝光，引發(fā)社會關注。當晚，太原市相關部門對稿件中曝光的“常量教育”培訓機構進行查封，停止辦學。相關部門還組成聯合調查組，對“諸園·新起航”教育培訓機構進行現場調查取證。

高中一年學費56800元，3年連報15萬元；只開設高考科目，從高一開始就給學生分文理科；花錢找關系打點學校領導和老師以實現空掛學籍……這些大多藏身公寓樓、寫字樓的“微型學?！?，著實打破了外界對于培訓機構的既有想象，也再次向全社會和監(jiān)管部門發(fā)出警示：在規(guī)范校外培訓機構成為共識的今天，依然不能低估部分校外培訓力量的違規(guī)程度。

國務院辦公廳《關于規(guī)范校外培訓機構發(fā)展的意見》明確要求，校外培訓機構培訓時間不得和當地中小學校教學時間相沖突，培訓結束時間不得晚于晚上8點半；堅決禁止應試、超標、超前培訓及與招生入學掛鉤的行為。教育部辦公廳印發(fā)的《禁止妨礙義務教育實施的若干規(guī)定》也強調，校外培訓機構不得誘導家長將適齡兒童、少年送入培訓機構，替代接受義務教育。很明顯，這些打著“公立校名師任教”“軍事化管理”噱頭的“全日制”初高中教學培訓班，是赤裸裸的違規(guī)操作，連打擦邊球都算不上，對之必須零容忍，不能讓它們繼續(xù)在這個問題上瘋狂試探。

應該看到，開辦這些“微型學校”的培訓機構，不僅沒有辦學許可證，屬于非法辦學，更構成了對教育本義的異化。諸如“從高一就沖刺高考，以考綱來研究教學，高考不考的我們不講”的做法，實際就是把學生當成了“考試機器”，是對應試教育的一種極端呈現。要知道，常規(guī)的教育體系，指向的是對“人”的培養(yǎng)，無論是學生所接觸的教育環(huán)境，還是所接受的課程教育，都不僅僅是為了服務于升學考試，更包含著對學生身心成長的呵護和價值觀的培育，這才是教育的本義所在。換言之，這般以應對考試為本、游離在常規(guī)教育體系之外的“微型學?！?，恰恰是對現代教育內涵的背離，絕不能讓它們與“工具化”教育思維“合流”。

對這類由培訓機構所辦的“全日制學?！?，理當露頭就打。此次太原當地相關部門第一時間對涉事學校進行查封處理，體現了應有的監(jiān)管態(tài)度。但在具體的治理上，還必須著眼于細節(jié)上的預防。比如，這些培訓機構招收全日制學生，需要空掛學籍才能讓孩子參加考試，這背后正是通過“打點學校領導和老師”來實現的。這表明在空掛學籍、人籍分離、違規(guī)借讀等行為的治理上，仍存在漏洞，必須及時打好補丁，真正為“微型學?！钡倪`規(guī)操作釜底抽薪；此外，一些培訓機構還不乏個別公立學校教師等“內部人”的支持，對這樣的違規(guī)“兼職”，監(jiān)管上必須敢于亮明態(tài)度、劃清邊界。

當然，此事也應該引發(fā)更多家長的反思：不惜花高價把孩子送入這樣的學校，把他們當作“考試機器”來培養(yǎng)，即便能夠考得高分，又是否真的利于孩子的成長？如此方式培養(yǎng)出來的孩子，真的是我們想要的嗎？當全社會在這些問題上建立了更普遍的共識，培養(yǎng)“考試機器”的“微型學?！辈拍苷嬲僖恍┦袌觥?/P>

目前太原市教育局已表示，將一方面妥善做好學生的疏導分流工作；另一方面，發(fā)現涉及空掛學籍及公辦教師有償代課的情況將進行嚴肅處理。而其他地方是否也有類似的畸形且違法的“全日制學?！贝嬖?，各地不妨舉一反三，加強摸排和日?；O(jiān)督力度，真正為培訓市場正本清源。

（作者系媒體評論員）

《中國教育報》2020年12月01日第2版