給早教班降“虛火”須多方發(fā)力

0—3歲嬰幼兒的早期教養(yǎng)是終身教育的基礎(chǔ)性工程，隨著時代進步和社會發(fā)展，嬰幼兒早期教養(yǎng)工作越來越受關(guān)注。一份業(yè)內(nèi)報告稱，到2020年末，我國早幼教領(lǐng)域市場規(guī)?？蛇_3000億元。

在一個個看似熱鬧的早教班上，老師們在教英語、講故事、做運動；孩子們活蹦亂跳或者打瞌睡，表情似懂非懂；而孩子屁股后面緊跟的是家長，他們配合老師完成教學任務(wù)，評判教學效果和性價比。

對此，一些教育專家表示，不以培養(yǎng)孩子的興趣為目的，而是單純強化某種技能，甚至提前學、超前教的早教課，違背幼兒成長規(guī)律，與拔苗助長無異，與教育的初衷背道而馳。因此，社會各界必須多方發(fā)力，讓早教班的“虛火”盡快降下來，讓幼兒教育回歸本真。

從全面普及育兒知識入手，轉(zhuǎn)變家長的教育理念和追求，讓家長回歸育兒理性。從調(diào)查的情況看，很多給孩子上早教的家長認為，孩子的智力越早開發(fā)越好，這樣等孩子到了上學的年齡也能更快地適應(yīng)學習。但是不是所有的孩子都能適應(yīng)早教，主要還是得看孩子的適應(yīng)情況。特別需要提醒的是，幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，是在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境。不盲目跟風，合理安排幼兒的一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。正如專家所言，早教班是一種商業(yè)產(chǎn)品，不是教育行為。如果把早教完全寄希望于早教機構(gòu)的話，這個大方向就搞錯了。

要引導家長選擇適合育兒的教育方式，重視培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)，不以幼兒學到了多少知識論高低。幼兒教育要遵循幼兒的特點和成長規(guī)律，不能違背生長發(fā)育規(guī)律，以犧牲幼兒健康和快樂為代價。要認清家庭教育在孩子成長過程中有著不可替代的重要地位，知道孩子需要什么樣的教育。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向等，都是幼兒終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。我們還要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、勇于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的學習品質(zhì)。實踐證明，忽視幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。去小學化、知識化的幼兒教育是適合幼兒特點的有效教育途徑。

要把好嬰幼兒托幼和早教機構(gòu)市場準入的資格、資質(zhì)關(guān)，提高從業(yè)教師專業(yè)能力和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，改變早教市場魚龍混雜的局面。目前，對0—3周歲嬰幼兒托幼和早教的準入缺乏統(tǒng)一的資格、資質(zhì)要求，更未明確嬰幼兒托幼和早教的主管部門。因此，各級工商行政（市場監(jiān)督管理）部門要基于現(xiàn)行法律法規(guī)，加強對早教機構(gòu)開辦資質(zhì)的審核，按照一般經(jīng)營范圍登記0—3周歲嬰幼兒托幼和早教機構(gòu)經(jīng)營活動。同時，建立協(xié)同監(jiān)管機制。按照“職責法定”原則，即“誰主管、誰監(jiān)管，誰審批、誰監(jiān)管”的原則厘清分工和部門間溝通協(xié)作，對無證無照經(jīng)營行為聯(lián)合部署開展整治工作。對于已運營的早教機構(gòu)，應(yīng)定期對其進行檢查和評估，由教育主管部門牽頭，聯(lián)合衛(wèi)生、消防等相關(guān)部門，利用自身職能加強對幼托機構(gòu)的管理，利用公示信息抽查對該類公司的登記事項進行檢查，及時查處虛假宣傳、不正當競爭、侵害消費者權(quán)益等違法違規(guī)行為，共同營造公平有序的市場競爭環(huán)境。

（作者系江蘇省鎮(zhèn)江市教育局辦公室副主任）

《中國教育報》2020年12月02日第2版