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習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)：“以鑄牢中華民族共同體意識為主線，堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路，堅持和完善民族區(qū)域自治制度，加強和改進黨的民族工作，全面推進...
習(xí)近平總書記指出，“中國的事情必須按照中國的特點、中國的實際來辦”。我國由鄉(xiāng)村社會演進而來，當前仍有50%左右的人口生活在鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村教師占義務(wù)教育階段教師的近1/3。與城市相比，...
隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，特別是城鎮(zhèn)化進程的加快，加之地理、文化等多重因素影響，城鄉(xiāng)教育結(jié)構(gòu)正在發(fā)生改變，鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)也要應(yīng)對新的形勢作出主動、積極的應(yīng)對。 鄉(xiāng)村教師...
加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，尤其是推進鄉(xiāng)村振興踏上新征程之際，顯得尤為重要。筆者對貴州省黔西市鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)進行調(diào)查與分析，具體闡述鄉(xiāng)村...
課后服務(wù)的目的是促進學(xué)生健康成長，解決家長接送學(xué)生的難題，從而增強教育服務(wù)能力，讓人民群眾具有更多獲得感和幸福感。“雙減”政策實行一年多來，學(xué)生與家長對區(qū)域課后服務(wù)的滿意度...
“扶貧先扶智，教育斷窮根”，教育是幫助民族地區(qū)人民從根本上脫離貧困的方法。2013年11月，習(xí)近平總書記提出“精準扶貧”概念，針對不同地區(qū)、不同貧困類型采用不同的扶貧工作方式，加...
按照語境論的觀點，課程是一種語境實在，是語境中的事件與行動。當前，不少學(xué)校的課程遮蔽了歷史和時間，看不見空間和資源，忘卻了主體和立場，變成了沒有語境的課程，變成了“抽象的課...
中國是統(tǒng)一的多民族國家，怎么處理民族關(guān)系，如何平衡認同上的多元與一體，始終是擺在黨和國家面前一項長期而又重大的任務(wù)。成立至今，中國共產(chǎn)黨也在不斷地探索正確解決民族問題的方案...
2021年秋季學(xué)期，新疆維吾爾自治區(qū)高中一年級開始使用統(tǒng)編教材，這對教師教學(xué)方式提出了新的要求，促使教師把教學(xué)實踐與學(xué)生核心素養(yǎng)結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升和學(xué)生的全面...
據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒（2021）》數(shù)據(jù)，中國境內(nèi)傣族共有132.9萬余人。中國的傣族人民主要生活在云南省，大體分為三個亞群：一是聚居于西雙版納傣族自治州的傣泐支系，二是聚居于德宏傣族景...
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